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生成式人工智能时代思政教育的主体性困境与对策*

○虞佳楠

摘要：伴随着生成式人工智能的飞速发展及其向各个领域的不断深入，高校学生的思想政治工作必然会受到巨大的

影响，出现了空前的主体建设困境。基于马克思主义主体性理论，深入发掘生成式人工智能对于思政教育主体性的认知

层面、实践层面、关系层面的作用机理，生成式人工智能时代大学生思想政治教育的主体性困境主要体现在思维外包化、

表达中介化、实践虚拟化，分析其成因主要是认知权威的算法转移、工具理性的价值僭越、实践育人机制的虚置化。主

体性重构的协同治理路径需从三个方面着手：构建主体间性教学模式，实现师生认知共振；开发具有教育价值的AI工具，

重塑技术伦理；创新实践育人机制，推动主体能力时代化发展。

关键词：生成式人工智能；思想政治教育；主体性困境

在文本生成、图像生成和内容一、马克思主义主体性理论论基石。

仿真等方面，生成式人工智能已经马克思主义主体性理论是建立思想政治教育以“立德树人”

是一个重要的推动力量，它从全方在辩证唯物主义和历史唯物主义基为价值旨归,对关注并探寻其主体

位深刻改变了信息的生产、传播和础上的重要哲学思想，该理论将人性自然提出了更高要求。新时代高

获取方式。在大学生思想政治教育置于具有主观能动性的主体地位，校要立足“培养什么人、怎样培养

工作中，生成式人工智能为思政教认为人能够积极主动地通过实践活人、为谁培养人”这一根本问题,

育工作开辟了广阔的空间，但同时动改造客观世界。该理论包含三个挖掘思想政治教育主体性的内涵本

也对大学生思政教育的主体性建构相互关联的理论维度，在存在论层质,梳理思想政治教育主体性困境

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提出了空前的挑战。思想政治教育面上，马克思于《关于费尔巴哈的的集中表现。将马克思主义主体

主体性是指教师和学生在教学活动提纲》中明确提出“人的本质不是性理论应用于生成式人工智能时代

中的主体地位和能动作用，教育工单个人所固有的抽象物，在其现实大学生思想政治教育主体性困境研

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作者充分利用自己的知识储备，敏性上，它是一切社会关系的总和”，究，主要体现在以下三个方面的理

锐的洞察力，良好的职业导向，引确立了主体性的社会历史性特征。论关联：一是认知层面的关联。马

导学生树立正确的世界观、人生观、在认识论层面上，强调主体通过对克思主义认为认识是主体对客体的

价值观；然而在工具理性主导的技象化活动达成“主观见之于客观”能动反映。生成式AI导致的“思

术异化进程中，生成式人工智能应的能动过程，如《德意志意识形态》维外包化”现象，实质上是削弱了

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用的张力失度，容易出现技术依所指出的人们是自己的观念、思想学生作为认识主体的能动性，违背

赖、“信息茧房”、责任圈囿、内等等的生产者，意识在任何时候都了“实践-认识-再实践-再认识”

容固化而带来的人文关怀缺失、价只能是被意识到了的存在，而人们的辩证认识规律。二是实践层面的

值判断弱化、教育伦理断裂、思想的存在就是他们的现实生活过程。