小学语文整本书阅读教学实践探索——基于统编教材推荐书目《夏洛的网》教学案例.pdfVIP

小学语文整本书阅读教学实践探索——基于统编教

材推荐书目《夏洛的网》教学案例

本研究旨在探索小学语文统编教材背景下，整本书阅读教学的有

效实践路径。在我国新课程改革大力倡导提升学生核心素养，将整本

书阅读正式纳入课程标准的宏大背景下，如何将这一理念转化为科学

、可操作的课堂实践，已成为一线语文教师面临的重大挑战。传统的

精读课文教学范式，难以完全适用于长篇文本的指导，导致整本书阅

读教学普遍存在着放任自流或过度肢解的实践困境。

本研究以统编教材五年级上册推荐阅读的经典儿童文学作品《夏

洛的网》为例，采用案例研究方法，通过对一个为期八周的、完整的

教学实践过程进行深度的课堂观察、师生访谈与学生作品分析，旨在

构建并验证一个三阶段、递进式的整本书阅读教学模型。研究的核心

发现是，有效的整本书阅读教学，是一个以激发阅读期待为始，以过

程性支架引导为中，以多元化成果展示为终的、完整的阅读生态系统

。该模型具体包含启动阶段：整本书的初探与期待、推进阶段：任务

驱动下的共读与研讨与深化阶段：多维度的回味与创生三个核心环节

。本研究的结论在于，小学语文整本书阅读教学的根本性突破，其核

心路径在于实现教师角色的深刻转型——从文本知识的权威讲解员转

变为学生阅读旅程的首席领航员与对话伙伴。其关键在于，教师需要

以学生真实的阅读体验为中心，在尊重其个体化建构意义的同时，通

过设计富有挑战性的阅读任务、搭建结构化的思维支架、组织深度的

同伴对话，来系统性地、智慧地引导学生深入文本的幽微之处，最终

实现从读完一本书到读懂一本书，再到热爱上读书的深刻跃迁。

关键词：整本书阅读；夏洛的网；教学实践；阅读策略；核心素

养

一、引言

我们正处在中国基础教育发展史上一个追求内涵、强调素养、回

归育人本源的深刻变革时代。新一轮的课程改革，以前所未有的战略

决心，将教育的终极指向，从对孤立知识点的记忆与再现，转向了对

学生在真实情境中解决复杂问题、适应未来社会发展所必需的核心素

养的系统性培育。在这一宏大的价值坐标系中，阅读，特别是对整本

书的、持续而深入的阅读，被赋予了前所未有的重要地位。《义务教

育语文课程标准》明确将整本书阅读列为核心内容之一，这标志着我

国的语文教育，正试图从长期以来以精读单篇课文为主导的、碎片化

的教学模式中突围，迈向一种更为整体、更为生态、更符合阅读本质

的全新范式。

然而，在宏大的课程理念与具体的课堂实践之间，横亘着一条亟

待跨越的鸿沟。对于习惯了在四十分钟内，将一篇千字文讲深讲透的

一线小学语文教师而言，如何驾驭一部长达十余万字、需要数周时间

才能完成阅读的文学作品，无疑是一个全新的、巨大的专业挑战。理

想的缺失与方法的匮乏，使得当前的整本书阅读教学实践，普遍陷入

了两难的困境。一种是放羊式的阅读，即教师仅仅将书目推荐给学生

，规定一个阅读期限，便不再进行过程性的指导，将阅读完全等同于

学生课外的、个体的、自发的行为。这种模式，看似尊重了学生的主

体性，但却忽视了小学生在独立阅读长篇作品时，普遍存在的阅读耐

力不足、理解深度不够、思维品质不高等现实困难，导致许多宝贵的

教育契机，在放任中被悄然错失。另一种，则是肢解式的阅读，即教

师试图将精读课文的分析模式，简单地、机械地复制到整本书的教学

中，将一部完整的作品，切割成若干个孤立的章节，逐一进行字词句

段的精讲细读。这种模式，虽然看似扎实，但却严重破坏了作品的整

体性与文学美感，将一场本应是酣畅淋漓的阅读之旅，变成了一次冗

长而乏味的文本解剖实验。

如何才能系统性地、科学地走出这种一放就乱，一管就死的实践

怪圈，找到一条既能给予学生充分的阅读自主权，又能提供必要而智

慧的专业引导，从而真正将整本书的育人价值落到实处的教学路径？

其根本的出路，在于我们必须基于一部具体的、经典的、富有代表性

的文学作品，去进行一次完整的、深入的、可供观摩与反思的全景式

教学实践探索。统编教材推荐的《夏洛的网》，以其永恒的生命主题

、纯净的语言风格与精巧的叙事结构，为我们提供了这样一个绝佳的

研究载体。因此，本研究的核心问题是：在小学高年级语文课堂中，

我们应如何围绕《夏洛的网》这部经典作品，设计并实施一个完整的

、系统的、能够有效促进学生深度理解与高阶思维发展的整本书阅读

教学方案？这一方案，在阅读前、阅读中、阅读后的不同阶段，其核

心的教学目标、关键的指导策略与学生的学习活动，应呈现出怎样的

内在逻辑与递进关系？本研究旨在通过对这一具体教学案例的深描与

剖析