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统编语文教材教学设计实用指南

语文教学设计是连接课程理念、教材内容与课堂教学的桥梁，其质量直接影响教学效果与学生语文核心素养的培育。统编语文教材以其深厚的人文底蕴、清晰的能力梯度和鲜明的时代特色，为语文教学提供了优质的文本资源。作为一线教师，如何基于统编教材进行科学、高效的教学设计，是提升教学质量的关键。本指南旨在结合统编教材特点，从文本解读、目标定位、过程设计、活动组织、评价反思等环节，提供一套具有操作性的策略与方法，助力教师打造充满活力与深度的语文课堂。

一、深研教材：教学设计的根基与起点

教材是教学设计的蓝本，对教材的深入研读是确保教学设计方向正确、内容充实的前提。统编教材选文经典，编排匠心独运，教师需下足“啃文”功夫。

（一）依“标”扣“本”，把握方向

深入研读《义务教育语文课程标准》或《普通高中语文课程标准》，明确学段目标与年段要求，将课标精神内化为教学设计的指导思想。同时，要通读整册教材乃至全套教材，了解单元主题、语文要素、知识能力点的分布与衔接，明确所教课文在单元中的地位与作用，以及在整个学段、整个义务教育或高中阶段的承启关系。避免孤立地看待单篇课文，做到“既见树木，也见森林”。

（二）文本细读：挖掘内涵与价值

1.披文入情，把握主旨：反复诵读文本，感受语言文字的魅力，理解作者的思想情感、观点态度，把握文本的核心主旨和人文内涵。无论是记叙文的情感脉络、说明文的说明对象与特征，还是议论文的论点论据，亦或是诗歌的意境与情感，都需要精准把握。

2.聚焦语用，品味特色：关注文本的语言形式和表达技巧。如遣词造句的精妙、修辞手法的运用、篇章结构的安排、表达方式的选择等。思考作者为何这样写，这样写好在哪里，这对于培养学生的语感和表达能力至关重要。

3.梳理脉络，明晰思路：分析文本的结构层次，梳理作者的写作思路和逻辑关系。这有助于学生学习有条理地表达，提升逻辑思维能力。

4.挖掘隐性，拓展延伸：有些文本的价值并非一目了然，需要教师引导学生进行深度挖掘。如文本背后的文化背景、作者的创作意图、文本的现实意义与启示等，这些都能丰富教学的内涵，提升学生的人文素养。

（三）确定教学目标与重难点

基于对课标要求、教材地位和文本特点的分析，结合学生实际，制定清晰、具体、可操作的教学目标。目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并有所侧重。同时，要准确把握教学的重点和难点。重点是指教材中最核心、最关键的内容；难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍。教学目标和重难点的设定，直接决定了教学过程的走向和资源投放的优先级。

二、立足学情：教学设计的靶向与依据

学生是学习的主体，教学设计必须建立在对学情的准确把握之上。脱离学情的设计，再好也只是空中楼阁。

（一）分析起点能力与认知特点

了解学生已有的知识储备、阅读能力、表达水平，以及他们的生活经验、兴趣点和认知规律。可以通过课前预习检查、课堂观察、与学生交流、作业分析等方式获取学情信息。例如，学生对某个主题是否有所了解？相关的语文知识掌握到何种程度？他们喜欢什么样的学习方式？

（二）预估学习困难与差异

根据文本特点和学生基础，预判学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。同时，要关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，以满足不同水平学生的学习需求，实现因材施教。

（三）激发学习兴趣与内在动机

基于学情分析，设计能够激发学生学习兴趣的导入方式、探究问题和实践活动。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，其学习的主动性和积极性会大大提高，学习效果也会事半功倍。

三、设计活动：教学设计的核心与载体

教学目标的达成，依赖于精心设计的教学活动。活动设计应围绕教学目标，以学生为中心，注重过程体验和能力培养。

（一）情境创设：营造学习氛围

好的开端是成功的一半。通过故事、问题、图片、音频、视频等多种形式创设与文本内容相关的教学情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和探究欲望，使学生自然地进入学习状态。

（二）问题驱动：引导深度思考

设计富有启发性、层次性的核心问题和系列问题链，引导学生围绕问题展开阅读、思考、讨论和探究。问题设计要避免过于简单或过于空泛，应直指文本核心，能够引发学生的认知冲突和深度思考，培养其批判性思维和解决问题的能力。

（三）任务引领：促进主动参与

将教学内容转化为具体的、可操作的学习任务，如朗读、默读、圈点批注、概括段意、品析语言、角色扮演、小组合作探究、拓展阅读、写作练笔等。任务设计要明确具体，具有挑战性和吸引力，鼓励学生积极参与，在完成任务的过程中主动建构知识、发展能力。

（四）活动组织：确保有序高效

合理安排活动的顺序和时间，明确活动要求和规则。注重活动过程中的巡视指导，及时发现问题并给予帮助。鼓励学生大胆发言、积极展示，营造民主、平等、和谐