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刘松《倍的认识》教案

一、教学内容简析

“倍的认识”是小学数学三年级上册的关键内容，它建立在学生已掌握表内乘法和除法的基础上，是后续学习分数、比例等知识的重要前提。本节课的核心在于引导学生理解“倍”的本质含义——即两个数量之间的比较关系，由“几个几”逐步过渡到“倍数”的数学表达，实现从具体数量到抽象关系的思维跨越。刘松老师在本课教学中，注重情境的生动性与探究的自主性，强调通过学生动手操作与合作交流，在具体情境中感知、建构并深化对“倍”的理解。

二、教学目标定位

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步理解“倍”的含义，能说出一个数是另一个数的几倍。

2.引导学生通过观察、操作、比较等数学活动，建立“倍”的直观模型，初步掌握求一个数是另一个数的几倍的基本思考方法。

（二）过程与方法

1.经历“倍”的概念的初步形成过程，体验从具体到抽象的认知过程，培养学生初步的观察、比较、操作、抽象概括和语言表达能力。

2.在探究活动中，鼓励学生主动参与，学会与他人合作交流，发展初步的数学思维。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.通过有趣的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养积极探索、合作交流的学习习惯。

三、教学重难点剖析

*教学重点：理解“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。即能清晰地表述一个数量是另一个数量的几倍，其本质是“几个几”的关系。

*教学难点：理解“倍”的比较关系，能准确找到比较的标准（即“一份数”），并以此为基础描述另一个数量是它的几倍。在具体情境中，当比较标准发生变化时，能灵活调整对“倍”的认知。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、磁性教具（如不同颜色的小圆片、小棒）。

学生准备：学具盒（内含不同颜色的小圆片或小棒若干）、练习本、铅笔。

五、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知“倍”

1.游戏导入，激活旧知

*谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个“我说你摆”的小游戏。请大家拿出学具盒里的红色小圆片。

*师：请摆出2个红色小圆片。（学生操作）

*师：现在请摆出蓝色小圆片，要求蓝色小圆片的个数是红色小圆片的3倍。（停顿，观察学生反应）

*设问：咦？“3倍”是什么意思呢？（引导学生思考，不必急于得到答案）今天，我们就一起来研究这个新朋友——“倍”。（板书课题：倍的认识）

*（设计意图：通过游戏直接抛出“倍”，制造认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课。）

（二）探究新知，构建“倍”的概念

1.数形结合，理解“几倍”

*呈现情境，引发思考

*课件出示情境图（如：小兔子拔萝卜）：春天来了，小兔子们在地里拔了许多萝卜。我们一起来看看，有几种萝卜？各有多少根呢？（引导学生观察，说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。）

*聚焦比较，初识“倍”义

*师：我们先来看胡萝卜和红萝卜。胡萝卜有几根？（贴出2根胡萝卜图片）

*师：如果我们把2根胡萝卜看作“一份”（用虚线框起来，并板书：1份），那么红萝卜有这样的几份呢？请大家拿出学具，用红色小圆片代表红萝卜，摆一摆，看看能摆成这样的几份。

*学生动手操作，教师巡视指导。

*交流反馈：谁愿意到前面来摆一摆，告诉大家你是怎么想的？

*（学生上台摆，可能会2个2个地摆）

*师：同学们看，他把红萝卜2根2根地摆，摆了这样的几份？（3份）

*小结：胡萝卜有2根，看作1份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

*追问：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（引导学生完整表述：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

*动手操作，深化理解

*师：现在请大家拿出自己的学具，我们来试一试。

*第一行摆：○○（2个）

*第二行摆：要求是第一行的4倍。

*学生独立操作，同桌互相检查，并说一说：第二行摆了（）个（），第二行是第一行的（）倍。

*请几名学生展示，并交流想法。

*（设计意图：以具体的萝卜情境为依托，通过“圈一圈”、“摆一摆”等活动，引导学生直观感知“几个几”就是“几倍”，初步建立“倍”的概念。）

2.改变标准，强化认知

*师：刚才我们把2根胡萝卜看作1份。如果现在我们把3根胡萝卜看作1份（假设情境图中胡萝卜数量可调整，或换一种物品比较），那么红萝卜6根又该怎么说呢？（此环节也可换白萝卜与胡萝卜比较）

*例如，转向白萝卜：白萝卜有10根，如果依然把2根胡萝卜看作1份，白萝卜有这样的几份呢？（学生思考，动手圈一圈