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《荷叶圆圆》小学语文基于学科核心素养的教学设计

一、引言

《荷叶圆圆》是小学语文低年级学段的一篇经典课文，以其生动活泼的语言、充满童趣的意境，深受孩子们的喜爱。在核心素养导向的语文教学改革背景下，本课教学设计不再仅仅停留在知识的传授和技能的训练，更注重在教学过程中渗透语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解这四大核心素养。通过精心设计的教学活动，引导学生在与文本、教师、同伴的多向互动中，不仅学得知识，更能发展能力，涵养品格，体验学习语文的乐趣。

二、教学内容分析

《荷叶圆圆》是一首充满夏日情趣的儿歌，课文以荷叶为核心，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿与荷叶的互动，描绘了一幅幅生动有趣的画面，展现了夏天的美好。

1.语言建构与运用：课文语言浅显易懂，多用叠词和拟人手法，如“圆圆的”、“亮晶晶的”、“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”，充满了童真童趣。适合低年级学生朗读、积累和运用。

2.思维发展与提升：通过荷叶与不同小动物的联系，引导学生观察、联想，理解事物之间的简单联系，培养初步的形象思维和逻辑思维能力。例如，小水珠为什么把荷叶当摇篮？小鱼儿为什么把荷叶当凉伞？

3.审美鉴赏与创造：课文描绘了夏日荷塘的美丽景色和小动物们的快乐生活，为学生提供了丰富的审美素材。荷叶的形态美、小动物的动态美、语言的韵律美，都能激发学生的审美情趣。

4.文化传承与理解：虽然是儿歌，但也渗透了热爱自然、热爱生活的积极情感，以及对美好事物的向往。这是文化传承的基础。

三、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生（通常为一年级或二年级）。

1.认知特点：他们形象思维占主导，对具体、直观、生动的事物感兴趣。注意力持续时间不长，容易被新鲜事物吸引。

2.已有基础：经过一段时间的学习，学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够朗读浅显的儿歌。对自然界的动植物有一定的感性认识。

3.学习需求：他们乐于参与游戏、表演等活动，喜欢听故事、读儿歌。渴望得到老师的表扬和同伴的认可。

基于以上分析，教学设计应注重趣味性、直观性和互动性，多采用情境教学、游戏、表演等方式，引导学生在玩中学，在学中悟。

四、教学目标

基于学科核心素养的培养目标，结合教材特点和学生实际，制定如下教学目标：

1.语言建构与运用

*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美，培养语感。

*学习文中优美的词句，尝试用“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式说句子。

2.思维发展与提升

*通过观察插图、联系生活实际，理解课文内容，能用自己的话说出荷叶是什么样子的，以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么。

*鼓励学生展开想象，说说还有哪些小动物会喜欢荷叶，它们会把荷叶当作什么。

3.审美鉴赏与创造

*感受荷叶的美丽可爱和夏日荷塘的生机盎然，培养热爱大自然的情感。

*体会小动物们在荷叶上快乐生活的情景，感受生活的美好。

*鼓励学生用绘画、表演等方式表现对课文的理解和喜爱。

4.文化传承与理解

*在学习中感受夏天的美好，培养积极乐观的生活态度。

*初步培养爱护花草树木、保护环境的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

*识字写字。

*有感情地朗读课文，感受语言的优美和儿歌的韵律。

*理解课文内容，知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么。

2.教学难点：

*体会文中关键词句表达的情感，如“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”所蕴含的趣味和画面感。

*运用“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式进行说话练习，并尝试进行简单的创编。

*将文本内容与自身生活经验相联系，激发对自然和生活的热爱。

六、教学方法与课时安排

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、谈话法、直观演示法（图片、多媒体）、游戏法、小组合作学习法。

2.课时安排：建议1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）。本设计侧重第一课时的核心素养渗透，第二课时可侧重识字写字巩固和拓展延伸。

七、教学过程

(第一课时：聚焦核心素养的感知与体验)

(一)创设情境，导入新课——激发兴趣，初步审美

1.谈话导入：

师：小朋友们，夏天来了，池塘里发生了很多有趣的变化。你们瞧，（出示荷叶图片或视频）这是什么？（引导学生说出“荷叶”）它是什么样子的呢？（鼓励学生用自己的话说，如：绿绿的、大大的、圆圆的）

2.揭示课题：

师：是啊，这荷叶圆圆的，真可爱！今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文，题目叫——《荷叶圆圆》（板书课题，带领学生齐读，注意读出喜爱的语气）。看到这个题目，你有什么想问的吗？