刘宣文 《学校心理健康教育课程设计与教法》（第2版）ppt心理健康课程与教法（第4章）.pptxVIP

新编21世纪心理学系列教材学校心理健康教育课程设计与教法（第2版）刘宣文赵晶主编王彬蔡雪副主编1

学校心理健康教育

课程设计与教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation

第四章目标设置与任务分析学习目标1.用自己的话，叙述布卢姆和加涅的目标分类理论2.分析心理健康课程的目标和主题3.分析某个学段心理健康课程主题的心理冲突3

第一节目标设置

一、布卢姆目标分类学5

6认知目标行为动词知识界定、描述、指出、标明、列举、选择、说明、配合、背诵等理解转换、辩护、区别、估计、解释、引申、归纳、举例说明、推测、摘要、预估、重写等应用改变、计算、示范、表现、发现、操纵、修饰、操作、预估、准备、产生、关联、解答、应用等分析图示、细述、分辨、区别、指明、举例说明、猜测、关联、选择、分开、再分等综合联合、编撰、组成、创造、计划、归纳、修饰、设计、重组、重建、重改、重写、总结等评价鉴别、比较、对比、检讨、分辨、解释、指明、阐释、关联、总结、证明等描述认知领域教学目标的行为动词

7

三、良好教学目标的书写1.主体性2.需求性3.序列性4.全面性5.聚焦性6.情境性7.可测性课堂讨论：用自己的话，说说对良好目标这些特征的理解？8

第二节任务分析

一、主题选择10

11为什么原因为什么学生沉迷手机?因为手机网游和聊天对学生有吸引力。为什么网游和聊天能够吸引学生?因为学生生活单调,人际关系不好。为什么学生生活单调,人际关系不好?因为学生过于关注学习、考试和成绩。解决方案:增加学生生活的丰富性和多样性,改善学生人际关系。五个为什么

12自我决定理论

二、任务分析的内容13

思考讨论：

任务分析中

起点能力、使能目标和终点能力有何区别？