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学校青年教师2026--2026年三年发展规划

为全面落实立德树人根本任务，主动适应教育改革发展新要求，结合个人专业基础与学校发展需求，现围绕教学能力提升、科研水平突破、专业素养深化、师德师风锤炼四大核心维度，制定2026-2029年三年发展规划，明确阶段性目标与实施路径，以系统性规划推动个人从教学新手向骨干型教师的跨越式发展。

一、发展基础与定位

当前作为入职3年的青年教师，已基本掌握学科教学常规流程，能独立完成课程设计与课堂实施，在信息技术与学科融合方面具备一定实践经验（如熟练使用智慧课堂平台开展互动教学），但存在三方面突出问题：一是教学深度不足，对核心素养导向的教学设计理解不够透彻，课堂生成性资源利用能力较弱；二是科研能力待提升，尚未形成稳定的研究方向，课题申报与论文写作经验欠缺；三是教育视野较窄，对国内外学科教育前沿动态关注不够，跨学科融合教学尝试较少。基于此，三年发展定位为：以“教学立本、科研强能、素养赋能”为路径，三年内成长为学科教学骨干，形成“情境化、思辨性、生成性”的教学风格，具备主持市厅级课题能力，在区域内产生一定教学影响力。

二、总体目标

到2029年，实现“教学-科研-育人”三位一体发展：教学层面，形成成熟的个人教学模式，主讲课程获评校级“金课”，教学竞赛获市级二等奖以上；科研层面，围绕“核心素养导向的学科大单元教学设计”形成系统研究，主持1项市厅级课题，发表2篇核心期刊论文；育人层面，构建“课堂-实践-心理”协同的学生成长支持体系，所带班级获评校级“优秀班集体”，指导学生在学科竞赛中获省级奖项2项以上；专业成长层面，完成省级骨干教师培训，加入1个市级名师工作室，成为学校“青蓝工程”导师组成员。

三、分年度具体目标与实施路径

2026年（夯实基础年）

核心任务：深化教学基本功，确立科研方向，构建育人框架。

1.教学能力提升：

-系统学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，结合学科特点制定“核心素养落地课堂”研究手册，每月分析2个典型课例（1个优秀课例+1个自身课例），提炼“素养目标-教学活动-评价任务”一致性设计要点。

-参与“青蓝工程”跟岗学习，每周听师傅2节课，重点观察课堂提问设计、学生思维引导、课堂生成处理等环节，记录《跟岗学习日志》，学期末完成3篇跟岗反思报告。

-尝试“大概念引领”的单元教学设计，以人教版教材某一单元为试点，完成“单元目标-课时分解-评价设计”全流程方案，邀请教研组专家点评，修订后在组内分享。

-优化作业设计，基于“双减”要求开发“基础巩固+能力提升+拓展实践”分层作业包，每学期设计3个主题实践作业（如学科与社会热点结合的调查类作业），收集学生作业反馈数据，形成《作业设计案例集》。

2.科研能力起步：

-梳理近5年学科教育核心期刊论文，聚焦“大单元教学”“跨学科主题学习”等方向，撰写1万字文献综述，明确个人研究切入点为“初中XX学科大单元教学设计的情境创设策略”。

-参与校级微型课题《基于真实情境的课堂问题链设计研究》，负责数据收集与案例分析，每季度提交研究进展报告，学期末完成2万字研究报告。

-加入学校科研工作坊，每月参加1次论文写作培训，重点学习课题申报书、论文框架构建、学术规范等内容，尝试撰写1篇教学案例论文，向省级期刊投稿。

3.育人能力构建：

-系统学习《中小学德育工作指南》，制定《班级育人三年规划》，明确“责任意识培养”为主线，设计“每月一主题”德育活动（如3月“家庭责任周”、9月“班级岗位认领”）。

-建立学生成长档案，涵盖学业成绩、课堂表现、兴趣特长、心理状态等维度，每月与5名学生开展个别谈话，每学期完成1次家庭走访，形成《学生个性化发展指导记录》。

-组建学科兴趣小组，结合校本课程开发“XX学科与生活”系列活动（如物理学科的“家庭电路探秘”、语文学科的“社区文化调研”），每学期开展4次实践活动，激发学生学科兴趣。

2027年（突破提升年）

核心任务：推进教学改革，强化科研产出，形成育人特色。

1.教学模式创新：

-以“大单元教学设计”为核心，完成2个完整单元的教学实践（1个校内公开课+1个跨校交流课），运用“情境导入-任务驱动-小组探究-总结提升”模式，重点观察学生高阶思维（如分析、评价、创造）的表现，通过课堂录像、学生问卷、同行评议等方式收集数据，形成《大单元教学实施报告》。

-深化信息技术融合，开发“微课+课堂+实践”混合式教学资源包，针对重难点知识制作10节微课（每节约8-10分钟），在智慧课堂平台上线，建立“课前预习-课中突破-课后拓展”的全流程学习支持系统，学期