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研究报告

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幼儿园学前教育质量提升的行动计划幼儿园教育质量提升

一、指导思想与目标

1.1制定指导思想

(1)制定幼儿园学前教育质量提升的指导思想是确保我国幼儿教育在新时代背景下实现高质量发展的重要举措。这一指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《幼儿园教育指导纲要》为依据，旨在全面提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。具体来说，指导思想强调坚持以人为本，尊重幼儿发展规律，注重幼儿个性化培养，倡导科学保教，推动幼儿园教育公平，提高幼儿教师队伍素质。

(2)在制定指导思想的过程中，我们参考了国内外先进的教育理念和经验。例如，美国《儿童早期教育大纲》强调早期教育对儿童终身发展的重要性，而芬兰的学前教育则以其高质量、均衡性和灵活性著称。结合我国实际情况，指导思想提出，到2025年，全国幼儿园保教质量将显著提升，幼儿园教育普及程度达到95%以上，幼儿教师队伍素质明显提高，学前教育资源配置更加合理，形成一批具有国际影响力的学前教育品牌。

(3)在具体实施中，指导思想要求各地政府、教育行政部门和幼儿园紧密合作，共同推进幼儿园教育质量提升。以北京市为例，该市制定了《北京市幼儿园教育质量提升三年行动计划（2018-2020年）》，明确提出要实施幼儿园园长、教师培训工程，加强幼儿园内涵建设，提升幼儿园教育质量。通过这些举措，北京市幼儿园教育质量得到了显著提升，为全国幼儿园教育质量提升提供了有益借鉴。

1.2确立发展目标

(1)确立幼儿园学前教育质量提升的发展目标，旨在全面提升我国幼儿教育的整体水平。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，到2025年，全国幼儿园教育质量将实现以下目标：幼儿园保教质量显著提高，幼儿教师队伍素质明显提升，幼儿园教育普及程度达到95%以上，学前教育资源配置更加合理，形成一批具有国际影响力的学前教育品牌。具体数据表明，到2020年底，全国幼儿园在园幼儿数达到4600万人，其中普惠性幼儿园占比达到80%以上。

(2)在发展目标中，特别强调幼儿个性化培养和全面发展。例如，上海市通过实施“上海市幼儿园教育质量提升行动计划”，明确提出要关注幼儿个性差异，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的全面发展。该计划实施以来，上海市幼儿园教育质量稳步提升，幼儿教师专业素养得到显著提高，幼儿综合素质得到全面培养。

(3)发展目标还要求加强幼儿园与家庭、社区的合作，形成教育合力。以浙江省为例，该省制定了《浙江省幼儿园教育质量提升三年行动计划（2018-2020年）》，明确提出要建立健全幼儿园、家庭、社区三位一体的教育体系，推动幼儿园与家庭、社区互动交流。通过这一行动计划，浙江省幼儿园教育质量得到全面提升，幼儿教育环境得到优化，幼儿健康成长得到有力保障。

1.3明确提升方向

(1)明确提升幼儿园学前教育质量的方向，首先聚焦于教师队伍建设。根据《全国幼儿教师队伍建设规划（2018-2022年）》，提出到2022年，全国幼儿教师队伍规模将达到200万人，其中具备本科及以上学历的教师比例要达到30%。例如，江苏省通过实施“幼儿教师培养工程”，培养了大批高水平的幼儿教师，有效提升了幼儿教育的整体质量。

(2)提升方向中，课程与教学内容改革是关键环节。以重庆市为例，该市在《重庆市幼儿园课程改革实施方案》中提出，要将社会主义核心价值观融入课程，推动幼儿园课程内容与时代发展相适应。通过改革，重庆市幼儿园课程内容更加丰富，教学方法更加多样，有效促进了幼儿的全面发展。

(3)家庭和社区在幼儿园教育中的参与度也是提升方向之一。北京市在《北京市幼儿园家庭和社区教育行动计划》中提出，要构建“家园共育”机制，鼓励家长和社区参与幼儿园教育。通过这一行动计划，北京市幼儿园家庭和社区的合作更加紧密，幼儿教育环境得到显著改善，幼儿在健康、快乐的环境中茁壮成长。数据显示，北京市幼儿园家庭参与率达到了90%以上。

二、师资队伍建设

2.1教师招聘与选拔

(1)教师招聘与选拔是构建高素质幼儿教师队伍的基础环节。为提高幼儿园教师队伍的整体水平，各地纷纷出台相关政策，优化招聘与选拔流程。以浙江省为例，根据《浙江省幼儿园教师招聘管理办法》，明确提出招聘应遵循公开、公平、公正的原则，确保招聘过程的透明性。近年来，浙江省通过公开招聘，吸引了大量优秀人才加入幼儿教师队伍。据统计，2019年浙江省幼儿园公开招聘教师超过5000名，其中具备本科及以上学历的教师占比达到70%。

(2)在选拔过程中，注重考察应聘者的专业素养和教育教学能力。例如，上海市幼儿园教师选拔标准包括：具有学前教育相关专业学历，热爱幼儿教育事业，具备良好的职业道德和教育教学能力。选拔方式包括笔试