九年级语文上册第六单元品味古典名著23三顾茅庐教案新人教版.docVIP

23三顾茅庐

1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精练畅达的语言.

2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征.

3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神.

初步学会详略得当、侧面烘托的写作方法,分析刘备和诸葛亮的形象特征.

以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象.

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物.在任何时候提到诸葛亮,作为一个中国人,都会有一种由衷的自豪感.因为,这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星.今天,我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一,但是,仅仅从这一个故事中,诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑.(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音.

拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(xù)

殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ)

如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)

(2)解释下面加点的词语.

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子.

未审得入览否：明白,知道.

不胜愧赧：因羞惭而脸红.

屏人促席：靠近.

奸臣窃命：篡夺国家权力.

而不知存恤：爱惜,体恤.

总揽英雄：广为延揽.

惟将军图之：考虑.

(3)将下列句子翻译成现代汉语.

①今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋.

现在曹操已经拥有了百万军队,挟持皇帝来号令诸侯,这确实不能与他争高低.

②益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业.

益州地势险要,有千里肥沃的土地,是物产丰富的地方,高祖依靠它成就了帝王之业.

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400),山东东原(今山东东平)人,名本,字贯中,号湖海散人.元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖.一生著作颇丰,主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等.

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？

【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助.

2.以各种形式读课文,然后小组讨论——通过读课文,了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人.

【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶,智慧过人.

3.默读课文,理清文章脉络.

【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮.

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形.

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山.

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节.

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面,却多次写到张飞,这样写有什么作用呢？

【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话,是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心,表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质,突出了文章的中心.

3.文章是怎样刻画人物形象的？

【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象.如刘备礼贤下士、求贤若渴,为了见到诸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一个时辰”,态度十分恭敬,张飞则是粗犷豪放,莽莽撞撞.诸葛亮则是一个经天纬地之才,从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出.

1.学了《三顾茅庐》后,你有什么收获和启发呢？

【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才,爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮,平时刻苦攻读,关心天下事,立志成才.

2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品.

介绍背景,为学生理解课文内容做了有效的铺垫,降低了难度.重视学法的指导,从小说的故事情节,人物形象的塑造,小说的特色等方面培养了阅读能力.

由于部分学生对名著本身未进行全文阅读,对“隆中对”中的谋略不能详尽知悉,是一大遗憾.对于本文语言特征,若在条件允许的前提下,还可做更细致的分析.