语文版八年级语文下册同步备课5.大堰河——我的保姆.docVIP

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5.大堰河——我的保姆

第一课时

【学习目标】

1．学习、把握诗中的节奏和旋律,体会诗人对劳动人民真挚、热烈的感情.(重点)

2．了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情的特点.(难点)

【教学过程】

一、新课导入

1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花.他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含浓浓深情的诗歌.这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗.

二、自主预习

1．走近作者.

艾青,原名蒋海澄,1910年出生,我国现代著名诗人.代表性诗篇除本文外,还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等.

2．朗读课文,读准下面加点字的字音.

大堰河(yàn)檐头(yán)荆棘(jīngjí)

掐死(qiā)火钵(bō)碾(niǎn)

冰屑(xiè)团箕(jī)忸怩(niǔní)

凌侮(wǔ)叱骂(chì)咒语(zhòu)

3．理解词义.

荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木.

天伦：指父子、兄弟等关系.

忸怩：形容不好意思或不大方的样子.

窸索：形容轻微细碎的声音.

4．阅读课文,思考问题.

全诗共13节,根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

明确：四个部分.

第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系.

第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质,抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬.

第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇.

第四部分(12─13节)诗人呈给大堰河的挽歌和献诗.

三、合作探究

(一)内容探究

1．连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢？

明确：她地位低下,身份卑微.

2．读了这首诗后你知道了一些什么事？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？

明确：读了这首诗后,我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的；她心地善良、一生辛苦勤劳；她爱“我”如自己的儿子；她只活到四十岁就离开了人世.作者以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运,并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社会.

3．诗歌从第四节开始,转入了对大堰河深情的回忆.诗人在这个不属于自己的家庭里得到了什么呢？诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

明确：八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摸我”.突出了大堰河勤劳、慈爱的品质.正是这双勤劳的、尽管粗糙却温暖的手,使一个贫困的家庭充满了温馨,使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱,而“我”和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系.

(二)问题探究

1．诗人是怎样想起大堰河的？为什么他说“我看到雪使我想起了你”,而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音“使我想起了你”呢？

明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念.正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养育“我”来养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切都在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象,寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情.

2．诗人在五岁时终于被领回了自己的家,但诗人感觉到的却是“忸怩不安”,为什么会这样？

明确：大堰河家穷却有爱,“我”家富有但缺少爱,想到这些,诗人心中充满了眷恋与感激.

四、板书设计

叙事抒情

大堰河—我的保姆引起回忆——介绍“我”与大堰河的关系——(追怀痛悼)

大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿

含泪别离,贫富对比

生活勤俭,宽厚善良

爱儿好梦,美丽心灵(眷恋感激)

大堰河死后死后凄苦,一生悲凉

殡葬之薄,悲惨写照

家人遭遇,悲剧命运(同情诅咒)

直接赞美——呈给大堰河的赞美诗——(赞颂讴歌)

五、课外拓展

推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》.

我爱这土地

艾青

假如/我/是一只鸟,

我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击着的/土地,

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我/死了,

连羽毛/也腐烂在/土地里面.

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

第二课时

【学习目标】

1．理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象.(重点)

2．了解本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习