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小学语文古诗背诵与理解练习册

一、背诵：在韵律与情境中自然习得

背诵是学习古诗的基础，也是积累语言、培养语感的重要途径。练习册在引导背诵时，应避免简单粗暴的“死记硬背”，而应着力营造氛围，激发兴趣。

1.情境导入，激发共鸣：每首诗前，可配以简洁生动的导语，或描绘诗中展现的画面，或点出诗人创作时的心境，或联系学生的生活经验，帮助学生在脑海中构建初步的情境，产生“我想读”、“我要懂”的愿望。例如，学习描写春天的诗，可引导学生回忆春日校园的景象；学习思乡的诗，可引导学生思考离家时的感受。

2.节奏韵律，读出韵味：古诗具有独特的节奏和韵律美。练习册可标注出朗读的停顿和重音，或提供简单的吟诵方法指导。鼓励学生放声朗读，在反复诵读中体会平仄起伏，感受诗歌的音乐美。可设计“拍手读”、“配乐读”、“小组赛读”等多种形式，让背诵过程充满乐趣。

3.图文并茂，直观辅助：对于小学生而言，直观的视觉刺激远胜于抽象的文字。练习册可选用与诗意相符的插图，或留白让学生根据自己的理解进行简单涂鸦，将抽象的文字转化为具象的画面，加深记忆。

4.方法指引，授人以渔：练习册中可穿插介绍一些实用的背诵方法。如“理解记忆法”，在初步理解诗意的基础上背诵；“关键词记忆法”，抓住诗中的核心意象和动词进行串联；“分段记忆法”，将较长的诗篇化整为零，逐段攻克。

二、理解：在疏通与品味中渐入佳境

理解是背诵的深化，也是感受诗歌魅力的关键。练习册在设计理解练习时，应从小学生的认知水平出发，由浅入深，由表及里。

1.字词疏通，扫清障碍：针对诗中出现的重点字、词、句，特别是古今异义词、生僻字、典故等，练习册应提供浅显易懂的注释或采用“想一想”、“查一查”等方式引导学生主动探究。例如，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，需明确其“因为”的含义。可设计“解释加点字”、“古今词义连线”等基础题型。

2.诗意把握，整体感知：在疏通字词的基础上，引导学生理解诗句的意思，进而把握整首诗的主要内容和情感基调。练习册可设计“用自己的话说说诗句的意思”、“这首诗主要写了什么”、“诗人在诗中表达了怎样的心情”等开放性或半开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的理解，不求标准答案，但求言之有理。

3.意象品味，感受意境：古诗往往通过特定的意象来营造意境，抒发情感。练习册可引导学生关注诗中的核心意象，如“明月”、“杨柳”、“梅花”等，并思考这些意象通常寄托了怎样的情感。可设计“找出诗中描写的景物”、“从‘××’词语中你仿佛看到了怎样的画面”等题目，培养学生的想象力和联想力。

4.情感体验，引发共鸣：诗歌是情感的艺术。练习册应引导学生走进诗人的内心世界，感受诗歌所蕴含的喜怒哀乐。可以通过提问“如果你是诗人，当时会想些什么”、“这首诗让你想起了生活中的哪些事情”等，拉近学生与古诗的距离，引发情感共鸣。

三、拓展与应用：在实践中深化与迁移

学以致用，方能让古诗的魅力真正融入学生心灵，内化为其语文素养的一部分。

2.形式多样，乐于参与：设计多样化的练习形式，如古诗填空、诗句连线、根据情境选择诗句、画一画诗中的景色、为古诗配上简单的动作等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。

3.生活联系，学以致用：引导学生将所学古诗与现实生活联系起来。例如，在节日时吟诵相关的诗句，看到某种景色时想起学过的诗篇。练习册可设计“当你看到春天的景色，会想起哪句诗”、“在什么情况下你会吟诵‘××××’”等题目，促进知识的迁移运用。

四、练习册的科学使用：家校协同，循序渐进

练习册是工具，其效用的发挥离不开科学的使用方法。

1.合理规划，循序渐进：无论是背诵还是理解，都应遵循由易到难、由少到多的原则。家长和教师应引导学生制定合理的学习计划，切忌贪多求快，囫囵吞枣。

2.熟读成诵，贵在坚持：背诵古诗非一日之功，需要长期坚持。鼓励学生每日诵读，形成习惯。练习册可设置“背诵打卡”等小栏目，激励学生持续学习。

3.鼓励为主，体验成功：对学生在背诵和理解过程中的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护其学习古诗的积极性和兴趣。允许学生有不同的理解和感悟，尊重其个性化的体验。

4.家校配合，形成合力：学校和家庭应共同关注学生的古诗学习。教师在课堂上悉心指导，家长在家中营造良好的诵读氛围，共同引导孩子在古诗的浸润中感受中华优秀传统文化的魅力，提升人文素养。

总而言之，一本优秀的《小学语文古诗背诵与理解练习册》，应如一位循循善诱的导师，以其科学性、趣味性和实用性，引导孩子们在吟诵中感受韵律之美，在品味中领悟意境之妙，在实践中传承文化之魂，让古老的诗篇在新时代焕发出勃勃生机，陪伴孩子们健康快乐地成长。