新苏教版语文下册教学反思与优化策略.pdfVIP

练习二教学

第二单元练习第一部分“学和用”是通过椰子树的方式引起学生阅

读的，并且通过下列的阅读联想：“漂流”和“漂浮”的区别，“重新安家”是

什么意思。接下来岁的方式进行认知的扩展，并描述植物是靠什么方式

来的，延展知识的同时，增强了文字表达的能力。“写字有方”通过课文给予

的文字进行描摹，熟知字的结构。《读读背背》扩展了《凉州词》需2课堂重点

学习和《口语交际》是课堂的重点。

一．教学效果：《读读背背》加深学生对古诗的理解，并让他们了解预习的重

要性。其次，以读为主。在朗读指导时做到有目标，分层次，讲实效：定了“四步

读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境。”采用多种形式

的朗读方法，课堂声琅琅。接着，尊重学生感悟。把学习的主动权完全

交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完这首诗的感觉，再学

生静心轻读《凉州词》，想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，让

学生会在古诗词句中捕捉“感受”的。最后，课外拓展及时。如课前题目的

理解、的《凉州词》、的含义等。

二．成功之处：口语交际教学同样如此。正如先生所说：“灵活多样的

方法中有一个总，即一个‘活’字”。要上活口语交际课，这个“活”的金钥

匙就是要有一种交际的情境和氛围。活动设计立足口语交际所需要的互动，选择

特定的交际情境，让、学生以及家长之间互动，展开交际活动，努力营

造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼，以

便多角度地全面提高交际能力。不流于表层的听和说，更重要的是要挖掘孩子们

认知心理的东西──，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提高孩

子们人际交流的素养。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情

境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地

参与课堂，大胆地表达自己内心的。这种运用“活”的、“生活化”的语言材

料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚规范和成熟，还

能使他们的和态度得到提升，从而使的语文教学目标得到有机地融合。

三．不足之处：课程结构安排，造成手忙脚乱。

四．改进措施：能根据教案的设计熟练的实施教学，能够灵活的驾驭课堂，

能学生进行小组合作探究学习，放收自然有度，对于课堂中学生的问题能做

出正确的，培养了学生判断正确与否的能力，自我应变能力有了很大的提高，对

学生评价的语言也丰富多样。以后还要在课堂小细节方面以及突出学生的主体性方

面多进行学习。