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三年级语文下册教研组教学计划

一、指导思想

本学期三年级语文教研组工作，将继续立足新课标，以提升学生语文核心素养为根本目标，紧密围绕学校整体教学工作部署。我们将聚焦课堂教学主阵地，深入研究教材与学情，积极探索有效的教学方法与策略，努力提升教学质量。同时，加强教研组团队建设，促进教师专业成长，营造互助合作、共同进步的教研氛围，力求让每一位学生都能在语文学习中获得扎实的知识、提升必备的能力，并享受学习的乐趣。

二、学情分析

三年级学生经过两年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了较好的掌握，多数学生能够独立完成识字任务。在阅读方面，学生已初步养成阅读习惯，能借助拼音阅读浅显的课文，并对阅读产生了一定的兴趣，但在阅读理解的深度、概括主要内容、体会思想感情等方面仍需加强引导。写作方面，学生已完成从看图写话到简单习作的过渡，开始尝试运用积累的词语和句式表达自己的所见所闻所感，但习作内容往往不够具体生动，语句连贯性有待提高，且部分学生存在畏难情绪。此外，学生的学习习惯、学习能力存在个体差异，需要在教学中加以关注和引导，培养其良好的听、说、读、写、思习惯。

三、教材分析

本册教材在编排上继续遵循《义务教育语文课程标准》的精神，以单元主题组织学习内容，兼顾知识的系统性和学生认知发展的规律。教材内容丰富多样，涵盖了自然风光、人物品质、科学探索、传统文化等多个主题领域，贴近学生生活，富有时代气息，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

在识字写字方面，本册仍将识字教学作为重点之一，要求学生认识一定数量的生字，会写更多的生字，强调在语境中识字，注重培养识字能力和良好的书写习惯。阅读教学则继续加强朗读训练，重视培养学生的默读能力和阅读理解能力，引导学生学习把握课文主要内容，体会作者情感，学习积累语言。习作教学鼓励学生乐于表达，引导他们留心观察生活，积累习作素材，初步学习有顺序、较具体地记叙见闻、表达感受。口语交际安排了多种形式的活动，旨在提升学生的倾听、表达和应对能力。教材还渗透了学法指导和习惯培养，为学生的持续学习奠定基础。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续掌握正确的识字方法，认识并会写本册要求的生字，能正确理解、运用学过的词语，养成主动识字的习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读的方法，提高阅读速度和理解能力，能联系上下文和生活实际理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

3.初步学会把握课文主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5.乐于参加习作活动，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来，做到语句通顺，意思明确。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

6.能认真听别人讲话，了解主要内容，能主动与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与学习过程，通过自主、合作、探究等多种学习方式，提升语文学习能力。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言，培养语感，初步掌握一些基本的学习方法。

3.指导学生观察生活，体验生活，将语文学习与生活实际紧密联系起来。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，培养热爱生活、积极向上的情感。

3.学习优秀人物的美好品质，培养诚实守信、团结友爱、乐于助人等良好品德。

4.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：这是低年级和中年级初期的重中之重。要引导学生高效识字，培养良好的写字习惯，做到书写规范美观。

2.阅读教学：培养学生的阅读兴趣和能力是核心任务。重点是指导学生理解课文内容，体会思想感情，学习积累语言，掌握基本的阅读方法。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，能把自己的见闻和感受写清楚、写具体。

（二）教学难点

1.阅读理解：帮助学生从整体上把握课文主要内容，体会含义深刻的句子所蕴含的意思，以及初步领悟文章的表达方法。

2.习作表达：引导学生将自己的观察、体验和想象具体生动地表达出来，做到语句通顺，内容充实，克服习作畏难情绪。

3.口语交际：在不同情境下，能清晰、有条理地表达自己的观点，做到文明得体地与人交流。

六、主要教学措施

1.夯实识字写字基础：

*灵活运用多种识字方法，如象形、指事、会义、形声，以及熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等，鼓励学生在生活中自主识字。

*加强写字指导，坚持每课范写，强调写字姿势和笔画笔顺，注重汉字的间架结构，定期开展书写评比，培养学生良好的书写习惯。

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