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高考语文文言文常见实词讲解

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，一直是高考语文考查的重点与难点。而实词，作为构成文言文的“血肉”，其含义的理解与把握，直接关系到对整篇文章的解读。因此，对常见实词的积累与辨析，是文言文阅读能力提升的基石。本文旨在结合高考实际，对文言文常见实词的若干核心考点进行梳理与讲解，希望能为同学们提供一些有益的启示。

一、一词多义：实词的“万花筒”

文言文实词最显著的特点之一便是“一词多义”。一个词在不同的语境中，往往会衍生出多种含义，如同一个万花筒，角度不同，呈现的景象亦不同。这种现象的产生，多源于词义的引申与假借。

本义与引申义是理解一词多义的关键。本义，即词的最初含义，往往与字形（特别是象形、指事、会意字）有密切联系。引申义，则是在本义的基础上，通过联想、比喻等方式发展出来的新义。例如：

*“兵”：本义为“兵器”（如“收天下之兵，聚之咸阳”）。由“兵器”引申为“持兵器的人”，即“士兵”（如“将军贺达将兵万人”）；再引申为“军队”（如“秦兵旦暮渡易水”）；进而引申为“战争”、“军事”（如“兵者，国之大事”）。

*“顾”：本义为“回头看”（如“荆轲顾笑武阳”）。引申为“看”（如“环顾国内”）；再引申为“拜访”（如“三顾臣于草庐之中”）；又可引申为“顾及”、“考虑”（如“大行不顾细谨”）；还可表示转折，“但是”、“不过”（如“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者”）。

在高考中，考查的多为实词的引申义。同学们在学习时，不仅要记住词的常用义项，更要学会结合上下文，判断其在特定语境中的具体含义。这就要求我们对课本中出现的实词，进行系统梳理，构建起词义的网络。

二、古今异义：穿越时空的“语言陷阱”

语言是发展变化的。有些实词，在古代汉语中的含义与现代汉语大相径庭，这便是“古今异义”。如果以今义去理解古义，往往会造成误解，跌入“语言陷阱”。古今异义主要有以下几种类型：

1.词义扩大：古义范围较小，今义范围扩大。如“河”，古义专指“黄河”（如“将军战河北”），今义则泛指一切河流。

2.词义缩小：古义范围较大，今义范围缩小。如“谷”，古义泛指“粮食作物”（如“五谷不分”），今义有时特指“稻谷”。

3.词义转移：古义表示甲事物，今义表示乙事物。如“走”，古义为“跑”（如“兔走触株，折颈而死”），今义为“行走”。

4.感情色彩变化：古义的感情色彩与今义不同。如“卑鄙”，古义指“地位低下，见识浅陋”（如“先帝不以臣卑鄙”），是中性词；今义则指“品行恶劣”，是贬义词。

5.古今同形异义：词的字形相同，但意义和用法均不同。如“妻子”，古义指“妻子和儿女”（如“率妻子邑人来此绝境”），今义仅指“男子的配偶”。

对于古今异义，同学们在复习时应高度警惕，尤其要注意那些字形与现代汉语完全相同，但意义却发生了转移或分化的词语。在阅读文言文时，遇到这类词语，切不可想当然，务必结合语境仔细辨析。

三、词类活用：实词的“变身术”

在古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变它的基本语法功能，具有了另一类词的语法特点，这就是“词类活用”。掌握词类活用，是理解文言文句式和句意的重要一环。常见的词类活用有：

1.名词活用为动词：名词在句中充当谓语，具有了动词的意义。如“沛公军霸上”中的“军”，原是名词“军队”，此处活用为动词“驻军”。

2.名词作状语：名词在动词前，不是动作的发出者，而是对动作起修饰限制作用，表示动作的状态、方式、时间、地点、凭借等。如“吾得兄事之”中的“兄”，名词作状语，译为“像对待兄长一样”。

3.动词、形容词活用为名词：动词或形容词在句中充当主语或宾语，具有了名词的意义。如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，动词活用为名词，指“到达的人”。

4.使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，是“使……活下来”的意思。

5.意动用法：主语主观上认为宾语具有某种性质或状态，或把宾语当作某种事物。如“吾妻之美我者，私我也”中的“美”，是“认为……美”的意思。

判断词类活用，要紧密结合上下文语境，分析词语在句中的语法位置和前后词语的搭配关系。例如，名词后面带了宾语，那它很可能活用成了动词；名词放在动词前，且不是句子的主语，那它很可能作状语。

四、通假字：古人的“错别字”与“简写”

“通假”是“通用、假借”的意思。古人在书写时，有时会用一个音同或音近的字来代替本字，这就是通假字。通假字的产生，可能与当时的书写材料、避讳制度或书写习惯有关。识别通假字，关键在于“音”，即读音相同或相近。

如“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，通“早”；“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”，通“背”，意为“背叛”。

在高考中，通假