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小学语文经典课文教学范例

在小学语文教学中，经典课文犹如璀璨的明珠，不仅承载着语言文字的知识，更蕴含着丰富的文化内涵与审美价值。如何将这些经典篇目教得生动、扎实，让学生真正领略其魅力，是每一位语文教师需要深入思考的课题。本文以人教版小学语文教材中的经典写景散文《桂林山水》为例，从教学目标的确立、教学重难点的突破、教学过程的设计以及教学方法的选择等方面，探讨经典课文的有效教学路径，力求为一线教学提供具有操作性的参考。

一、精准定位：教学目标的三维构建

教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控和评价的作用。《桂林山水》作为一篇文质兼美的写景佳作，其教学目标应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，实现工具性与人文性的统一。

1.知识与技能目标：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，如“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“危峰兀立”等，体会其在语境中的表达效果。

*有感情地朗读课文，背诵课文。感受课文语言的优美，学习作者观察和描写景物的方法，特别是对比、比喻、排比等修辞手法的运用。

*初步了解课文总分总的结构特点，理解“桂林山水甲天下”的含义。

2.过程与方法目标：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动感知桂林山水的特点。

*鼓励学生运用联系上下文、查阅工具书等方法理解词语和句子，培养独立阅读能力。

*引导学生通过品读、感悟、想象等活动，体会作者所表达的思想感情，学习写景状物的表达技巧。

3.情感态度与价值观目标：

*感受桂林山水的奇丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*体会作者对桂林山水的赞美之情，培养审美情趣和热爱自然的情感。

二、聚焦核心：教学重难点的把握

教学重难点是教学的“牛鼻子”，抓住了重难点，教学就能有的放矢，事半功倍。

*教学重点：

*感受桂林山水的特点，体会课文所描绘的意境之美。

*学习作者运用对比、比喻、排比等修辞手法描写景物的方法。

*有感情地朗读课文，特别是对描写漓江水和桂林山特点的段落进行品读和背诵。

*教学难点：

*理解作者为什么说“舟行碧波上，人在画中游”，体会景物描写中融入的作者的情感。

*体会文中比喻句的精妙之处，如“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，理解本体与喻体之间的联系及其表达效果。

*引导学生将所学的表达方法尝试运用于自己的习作实践。

三、情境交融：教学过程的精心铺陈

教学过程是实现教学目标、突破重难点的关键环节。《桂林山水》的教学，应着力创设情境，引导学生入情入境，在语言文字的品读中感受美、理解美、表达美。

（一）导入新课：未成曲调先有情

好的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。可以采用以下方式：

*情境渲染法：播放桂林山水的风光纪录片或展示一组精选的桂林山水图片，配以悠扬的古典音乐，让学生直观感受桂林山水的美，自然引出课题，并提问：“同学们，看完这些画面，你们有什么感受？今天我们就要一起走进课文《桂林山水》，去领略作者笔下的桂林风光。”

*名言导入法：“同学们，俗话说‘桂林山水甲天下’，你们知道这句话是什么意思吗？（引导学生回答）今天，我们就一起跟随作者的脚步，去亲眼看一看这‘甲天下’的桂林山水究竟美在哪里。”

（二）初读感知：整体把握文脉

在导入之后，应给予学生充分的自主阅读时间，让他们初步感知课文内容。

1.自由朗读：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，查阅工具书或与同学交流。

2.检查反馈：通过指名读、开火车读等方式检查朗读情况，纠正字音，如“瑕（xiá）”、“翡（fěi）翠”、“兀（wù）立”、“嶙峋（línxún）”等。同时，对学生提出的疑难词语进行简要解释或引导学生结合上下文理解。

3.再读梳理：引导学生思考：课文主要写了桂林的哪些景物？作者对桂林山水的总体印象是什么？（找出中心句“桂林山水甲天下”）课文是按照怎样的顺序来写的？（总分总）

（三）精读品味：涵咏语言妙处

这是教学的核心环节，要引导学生沉潜文本，细细品味语言文字的魅力。

1.品读“漓江的水”：

*抓关键词句：提问：“作者是怎样描写漓江的水的？用了哪些词语概括了漓江水的特点？”（静、清、绿）

*体会对比手法：“作者在写漓江水之前，为什么要写大海和西湖？”（通过对比，突出漓江水的独特之处：大海“波澜壮阔”，西湖“水平如镜”，而漓江的水则“静、清、绿”，各有千秋，但漓江的水有其独特的美。）

*感悟修辞效果：

*“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（以“感觉不到流动”突出“静”。）

*“