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湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课《墨竹如人》选自湘教版小学语文六年级上册“文学欣赏”单元，契合义务教育语文课程标准对高年级文学作品教学的要求。课程标准强调，需着力培养学生对文学作品的理解、欣赏与评价能力，促进学生审美情趣与人文素养的综合提升。在知识与技能维度，要求学生掌握墨竹的基本特征，深刻领会作者对墨竹的赞美之情，并能熟练运用比喻、拟人等修辞手法进行文学创作；在过程与方法维度，倡导通过观察、比较、分析、归纳等多元方法，引导学生深入挖掘作品内涵，培育批判性思维与逻辑分析能力；在情感·态度·价值观及核心素养维度，旨在引导学生感受自然之美与传统文化魅力，增强对生活的热爱，提升审美鉴赏能力与人文积淀。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础知识与文学作品解读基础，能够初步把握文本的表层意思与基本情感。但受年龄与认知水平限制，学生在文学欣赏中往往侧重情节与直观形象，对作品深层内涵、文化意蕴的挖掘能力不足。此外，部分学生对墨竹题材及相关传统文化背景的认知较为薄弱，缺乏系统的了解。教学中需关注学生个体差异，实施分层教学：对基础扎实的学生，可适当提升探究难度，引导其深度解读文化内涵与艺术价值；对基础薄弱的学生，侧重基础知识巩固与学习方法指导，逐步提升其文学欣赏能力与文化感知力。

二、教学目标

1.知识目标

掌握墨竹的形态特征、生长环境、生长规律及药用价值等基础常识；

理解墨竹在文学作品与传统文化中的象征意义，明确其文化内涵的来源与演变；

识记与墨竹相关的文学表现手法，尤其是比喻、拟人在文本中的具体运用。

2.能力目标

能运用观察、比较、分析、归纳等方法，解读《墨竹如人》的文学价值与艺术特色；

能独立完成以墨竹为主题的文学创作（诗歌、短文等），准确表达对墨竹的理解与感悟；

能通过小组合作，完成墨竹文化相关调查研究报告，提升信息处理、团队协作与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受墨竹的自然之美与精神内涵，增强对传统文化的认同感与自豪感；

体会作者对墨竹的热爱之情，激发对自然、生命的尊重与珍视；

将墨竹的象征意义与个人成长相结合，培育高洁、坚韧、谦逊的品格与积极向上的人生态度。

4.科学思维目标

通过观察、描述墨竹的形态、生长环境等，培养科学观察与精准表达的能力；

运用类比思维，建立墨竹特性与人的品格特质之间的关联，发展类比推理能力；

在创作、讨论与探究过程中，锻炼批判性思维与创造性思维。

5.科学评价目标

能依据文学作品的艺术特色与思想内涵，对《墨竹如人》进行客观、全面的评价；

能运用预设评价标准，对同伴的文学创作进行公正点评，提出合理改进建议；

能反思自身学习过程，精准识别学习中的优势与不足，制定针对性改进计划。

三、教学重点与难点

1.教学重点

引导学生深度理解墨竹的象征意义，掌握其在文学创作中的表达逻辑与运用技巧；

指导学生分析墨竹的形态、生长习性，建立其与人格特质的关联，领会作者通过墨竹传递的深层情感与人生哲理；

培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行文学创作的能力，提升古典文学作品鉴赏素养。

2.教学难点

帮助学生将抽象的墨竹文化内涵与自身生活经验、认知体验相结合，实现个性化解读与精准表达；

突破学生对古典文学作品的陌生感与距离感，激发学习兴趣，通过多元教学策略引导学生深入理解文本的文化意蕴；

引导学生在创作中实现“形”与“神”的统一，既准确描绘墨竹的外在特征，又能凸显其精神内涵。

四、教学准备

多媒体课件：包含墨竹高清图片、相关文学作品节选、墨竹文化背景资料等；

教具：墨竹形态特征、生长习性对比图表，墨竹生长周期示意图；

音视频资料：《墨竹如人》课文朗诵音频、墨竹生长过程纪录片片段、传统竹文化相关短片；

学习任务单：含墨竹观察记录、文学创作引导提纲等；

评价工具：学生课堂参与度评价表、作品评价量规；

预习要求：学生提前预习课文《墨竹如人》，标注疑难问题，搜集12则与竹相关的诗词或故事；

学习用具：画笔、笔记本、书写工具等；

教学环境：采用小组合作学习座位排列，黑板提前设计教学框架板书。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

课件展示多幅经典墨竹画作、实景图片，引导学生直观感受墨竹的形态、气质；

提问引导：“同学们，欣赏完这些墨竹的图片，你们眼前的墨竹给你留下了怎样的印象？在你了解的文化中，竹子通常会和什么联系在一起？”

组织小组短时间交流，鼓励学生分享初步认知，营造轻松的学习氛围。

2.认知冲突

课件呈现郑燮《竹石》等经典咏竹诗词，播放诗词朗诵音频，引导学生感受墨竹在文学作品中的独特地位；

提出探究性问题：“同样是写竹，这些诗词和我们平时看到的竹子描写有什么不同？作者们为什么如此偏爱用墨竹寄托情感？”

引导学生初步思考墨竹的精神