1.2坚持”两个毫不动摇“教学设计统编版高中政治必修二经济与社会.docxVIP

1.2坚持“两个毫不动摇”教学设计

一、教材分析

本课时内容选自人教版高中思想政治必修2《经济与社会》第一单元《生产资料所有制与经济体制》第二框题，是对第一框“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的深化与实践落地。从教材逻辑看，前一框明确了我国基本经济制度的“是什么”，本框聚焦“怎么做”——即通过“毫不动摇巩固和发展公有制经济”“毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”，保障基本经济制度有效运行。

二、学情分析

高中学生通过初中道德与法治学习，已初步了解“公有制经济”“非公有制经济”的基本概念，且在日常生活中接触过农产品市场（如水果摊、电商平台的农产品销售），对“价格波动”“产业发展”有直观感知，但对两种经济形态如何具体作用于产业发展、国家政策如何精准支持等深层逻辑理解不足。学生具备一定的信息提取、小组讨论能力，喜欢结合生活化案例分析问题，但抽象思维能力仍需提升——如对“国有经济控制力”“混合所有制改革”等专业概念易混淆，难以区分“国有经济比重”与“国有经济活力、控制力”的差异；同时，对“两个毫不动摇”的协同性认识不足，可能存在“公有制与非公有制对立”的误区。

三、教学目标

1.知识目标

识记“两个毫不动摇”的具体内容，理解国有经济布局优化、国企改革的要求，以及农村集体经济发展的措施。掌握政府、企业、个人在支持非公有制经济发展中的具体做法，明确非公有制经济的地位与作用。

2.能力目标

能结合阳光玫瑰产业案例，分析公有制经济（国有、集体）对产业发展的赋能作用，提升案例分析与逻辑推理能力。能针对非公有制经济主体的困境（如老徐种植园的难题），提出解决方案，培养问题解决与公共参与能力。

3.情感态度价值观目标

认同我国“两个毫不动摇”的政策导向，理解基本经济制度对经济发展、民生改善的重要意义，增强中国特色社会主义制度自信。尊重公有制经济与非公有制经济的共同作用，树立“平等、协同”的经济发展观念。

四、核心素养

核心素养

具体体现

政治认同

认同“两个毫不动摇”是我国基本经济制度的重要保障，理解国有经济的主导作用、非公有制经济的重要作用，增强对中国特色社会主义经济制度的认同。

科学精神

辩证分析公有制经济与非公有制经济的关系（非对立、而是协同发展），理性看待国有经济“控制力”而非“比重”的本质，树立科学的经济发展观。

法治意识

了解“公有制经济财产权不可侵犯、非公有制经济财产权同样不可侵犯”，明确市场主体的合法权益受法律保护，增强法治观念。

公共参与

通过课后“本地特色农产品产业调研”，主动探究身边的经济实践，提升关注社会、参与经济生活的意识与能力。

五、重难点分析

1.教学重点

毫不动摇巩固和发展公有制经济的具体措施。毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展的具体路径。

2.教学难点

理解国有经济的“控制力”。把握公有制经济与非公有制经济的协同性。

六、教学过程

本教学过程以“总议题：从阳光玫瑰的‘沁甜之路’探寻如何坚持‘两个毫不动摇’”为主线，分4个环节展开。

环节一：情境导入

1.教师活动

播放视频：阳光玫瑰清甜上市，与你共享甜蜜盛宴

教师导入：亲爱的同学们，在上课之前我们来看一段非常治愈的视频。（播放视频）当夏日的风拂过葡萄园，一串串饱满透亮的阳光玫瑰缀满枝头，你喜欢吃阳光玫瑰吗？今天，我们就以阳光玫瑰为线索，共同探寻：这条“甜蜜赛道”上，公有制经济如何筑牢“硬核支撑”，非公有制经济如何激活“活力源泉”，进而读懂“坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的“两个毫不动摇”。

设计意图：

以生活化案例（阳光玫瑰）为切入点，打破抽象理论的枯燥感，激发学生探究兴趣；通过搭建“生活现象”与“经济理论”的桥梁，为后续议题讨论铺垫情境基础。

展示两组对比素材：①2010年阳光玫瑰作为“葡萄界爱马仕”售价300元/斤的新闻报道、高端市场图片；②2024年阳光玫瑰“10元3斤”的路边摊视频、电商平台销售数据（引用课件中“四川观察”案例）。

提出问题：“阳光玫瑰从‘天价贵族’到‘平民水果’，十年间产量翻10倍以上，背后是什么力量推动了这一‘身价逆袭’？今天我们就从它的‘沁甜之路’，探寻‘两个毫不动摇’的实践逻辑。”

2.学生活动

观察素材，结合生活经验思考：“为什么阳光玫瑰价格会大幅下降？可能与哪些因素有关？”（预设回答：种植面积扩大、技术进步、成本降低等）。

自由发言，分享对“阳光玫瑰降价”的直观感受，初步感知产业发展的复杂性。

3.教师总结

肯定学生的观察视角，指出：“阳光玫瑰的‘亲民化’，既离不开‘硬核力量’的支撑（如技术突破、规模经营），也离不开‘活力源泉’的激活（如种植户积极性、市场渠道拓展），而这两类力量恰好对应我国经济制度中的‘公有制经济’与‘非公有制经济’——这正是我们今天要学习的‘坚持两个毫不动摇’。”

4.设计意图

以生