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大班数学教学设计：《身体上的单双数》探究活动

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计紧扣《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园数学课程标准》核心要求，聚焦大班幼儿数学认知发展关键期，以身体部位为具象载体，构建感知操作应用的认知路径。课程标准维度分解如下：

维度

核心内容

具体要求

知识与技能

单双数概念、数序认知、数量对应

1.理解单双数定义及特征；2.能准确点数110范围内身体部位数量；3.掌握数的有序排列方法

过程与方法

直观感知、动手操作、合作探究

1.通过身体动作具象化抽象概念；2.借助小组互动深化认知；3.运用游戏化方式巩固应用

情感·态度·价值观

数学兴趣、合作意识、生活联结

1.激发对数学的探索欲望；2.培养团队协作能力；3.感知数学与生活的密切联系

学业质量

能力达成基准

能独立识别110范围内单双数，完成身体部位的计数与有序排列，参与合作任务

（二）学情分析

已有基础：具备110数字识别与点数能力，能对常见事物进行简单分类归纳

认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，需借助实物操作与具象体验理解概念

能力水平：动手操作能力较强，合作交流与抽象概括能力有待提升

兴趣倾向：偏好游戏化、体验式学习，对身体相关的互动活动关注度高

潜在困难：易混淆单双数概念，难以脱离具体物体进行抽象判断，需通过多层级操作化解

二、教学目标

（一）知识目标

能准确表述单数（不能被2整除的自然数）、双数（能被2整除的自然数）的定义，明确区分110范围内的单双数

能识别身体上的单数部位（如头、鼻子、嘴巴等）和双数部位（如眼睛、耳朵、手、脚等），完成数量与部位的对应

掌握110的数序规律，能按顺序排列指定身体部位

（二）能力目标

能通过身体操作（点数、比划、配对等）解决单双数识别、计数等数学问题，提升动手实践能力

能在小组活动中有效沟通、分工协作，共同完成任务，发展合作探究能力

能将单双数概念迁移到生活情境中，提高知识应用能力

（三）情感态度与价值观目标

体验数学活动的趣味性，增强对数学学科的探索兴趣

在合作学习中培养团队精神与规则意识，提升社交能力

建立数学源于生活、用于生活的认知，增强问题解决的自信心

（四）科学思维目标

通过观察、比较、分类等方法，归纳单双数的本质特征

建立数量身体部位单双数的关联认知，发展具象思维向抽象思维过渡的能力

能反思自身操作过程，优化计数与判断方法，提升思维的条理性

（五）评价目标

能结合自身表现，初步评价在计数、分类等活动中的正确率与参与度

能对同伴在合作活动中的表现进行简单评价，分享学习心得

能运用简单的评价工具（如星级贴纸）记录学习成果

三、教学重点与难点

（一）教学重点

通过身体操作直观感知单双数特征，能准确区分110范围内的单双数

掌握身体部位的计数方法，实现数量与部位的精准对应

能在游戏情境中应用单双数概念解决简单问题

（二）教学难点

理解单双数的抽象定义，能脱离具体物体进行单双数判断

实现单双数概念与身体部位操作的深度融合，提升知识迁移能力

难点成因：幼儿抽象思维发展尚未成熟，对整除等隐性逻辑关系的理解存在障碍，需通过多层级具象操作逐步渗透

四、教学准备

类别

具体内容

用途说明

多媒体资源

单双数概念动画、数学儿歌视频、身体部位课件

直观展示概念，营造学习氛围

教具

110数字卡片、单双数分类卡片、身体部位挂图（含正反面）

辅助概念讲解与操作示范

学具

彩色计数器、分类托盘、任务记录单、评价星级贴纸

支持幼儿自主操作与成果记录

教学环境

小组式座位布局（4人/组）、黑板概念框架图、操作区标识

保障合作学习与自主探究有序开展

预习任务

观察自身身体部位，尝试点数常见部位的数量

激活已有经验，为新课学习铺垫

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：小朋友们，我们的身体藏着许多数学秘密，今天就让我们一起开启身体数学实验室的探险之旅！看看身体部位能帮我们发现什么有趣的数学知识？

认知冲突：展示身体部位混合卡片（含单双数部位），请幼儿尝试分类，提问：为什么有的部位我们能找到两个一样的，有的却只有一个？这些数量有什么特别的规律？

任务驱动：现在请每组小朋友快速点数卡片上的部位数量，把数量一样的放在一起，看看谁能最快发现其中的秘密！

生活联结：播放短片（包含分水果、排队报数等生活场景），提问：短片中哪些地方用到了和身体部位数量一样的规律？生活中还有哪些类似的情况？

学习导航：今天我们将通过三个步骤解锁秘密：认识单双数→寻找身体上的单双数→玩转单双数游戏，准备好了吗？

（二）新授环节（25分钟）

任务一：认识单双数（7分钟）

教师活动：

展示110数字卡片，结合计数器演示：当我们把数字对应的数量两两配对时，没有剩余的就是双数，有一个剩余的就是单数

公式渗透：通过具象操