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2026年春季湘教版八年级地理下册教学计划

一、指导思想

以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为纲领，立足八年

级学生“区域认知与综合思维能力进阶”的发展需求，紧扣湘教版

教材“中国地域差异—区域特征—协同发展—生态保护”的逻辑主

线。聚焦“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四大

核心素养，通过情境化教学、探究性实践、生活化案例，引导学生

理解中国区域地理的差异与联系，树立因地制宜、协同发展、生态

优先的地理观念，为高中地理学习和终身地理素养发展奠定基础。

二、学情分析

（一）知识基础

学生已掌握中国地理上册（疆域、人口、地形、气候等）的基

础内容，具备初步的地理空间认知和要素分析能力，但对区域地理

的综合分析、差异对比、人地关系探究仍缺乏系统方法，对“协同

发展”“生态保护”等抽象政策概念的理解需依托具体案例支撑。

（二）能力特点

1.优势：具备一定的地图阅读、资料分析能力，对家乡及国内

热点区域（如粤港澳大湾区、黄土高原）的地理问题有探究兴趣；

2.不足：区域特征的归纳、地理要素的关联分析能力薄弱，对

政策类地理内容的解读易停留在表面，地理实践活动的设计与实施

经验不足；

3.思维特征：从具象地理现象向抽象地理规律过渡，需通过案

例分析、对比归纳等方式深化对区域地理的理解。

（三）潜在困难

四大地理区域的特征对比、东北地区的产业转型、粤港澳大湾

区的协同发展机制、黄土高原的生态治理等内容，需综合多要素分

析，是本学期的核心难点。

三、教材分析

（一）内容结构（湘教版2026春新版）

教材以“中国区域地理的差异与发展”为主线，分为5个核心

单元，强化“区域—联系—发展—保护”的逻辑链条，新增“探究

与实践”板块，突出地理实践力培养：

1.第五章中国的地域差异：构建全国四大地理区域的认知框

架，明确区域划分依据与特征差异；

2.第六章区域地理特征与城乡分布：以东北地区为典型，分

析区域自然特征、人口城乡分布与产业布局；

3.第七章区域内外联系与协同发展：聚焦港澳、粤港澳大湾

区、长江经济带，探讨区域协同发展的机制与路径；

4.第八章区域地理环境与未来图景：以北京、台湾、新疆、

贵州、黄土高原为例，探究不同区域的发展模式与生态保护；

5.第九章建设永续发展的美丽中国：总结全册核心思想，升

华“人地协调”与“永续发展”的地理观念。

（二）编排亮点

1.案例典型性：选取东北地区、粤港澳大湾区等具有代表性的

区域，兼顾自然与人文、发展与保护的平衡；

2.实践操作性：每个单元配套“探究与实践”活动，如“认识

自然地理界线”“了解家乡与周边地区的联系”，强化地理实践

力；

3.政策时效性：融入“长江经济带发展”“粤港澳大湾区建

设”等国家战略，增强内容的时代性与实用性；

4.思维递进性：从区域差异到协同发展，再到生态保护，符合

学生“认知—应用—升华”的思维发展规律。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握中国四大地理区域的划分依据、界线及核心特征，能对

比分析北方与南方、西北与青藏地区的差异；

2.理解东北地区的自然地理特征、人口城乡分布规律及产业布

局特点，分析区域发展的优势与挑战；

3.了解港澳的地理特征与经济功能，掌握粤港澳大湾区、长江

经济带的协同发展机制；

4.熟悉北京、台湾、新疆、贵州、黄土高原等区域的地理环境

与发展策略，理解生态保护与高质量发展的关系；

5.树立“建设永续发展的美丽中国”的核心观念，能结合案例

提出区域可持续发展的建议。

（二）过程与方法

1.通过地图阅读、资料分析、对比归纳，提升区域认知与综合

思维能力；

2.参与“探究与实践”活动，如家乡地理特征调查、区域联系

分析，培养地理实践力；

3.结合国家战略案例，分析人地关系与协同发展机制，深化人

地协调观。

（三）情感态度与价值观

1.增强对中国区域地理多样性的认知，培养家国情怀与民族自

豪感；

2.理解“绿水青山就是金山银山”的理念，树立生态保护与可

持续发展的责