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三年级数学下册《乘法概念》教学设计

一、教学理念与设计思路

数学概念的教学，不应是简单的知识灌输，而应是引导学生主动建构的过程。本节课《乘法概念》的设计，旨在立足学生已有的加法知识基础，通过创设与学生生活紧密联系的情境，引导他们在观察、操作、比较、交流等数学活动中，逐步感知乘法产生的必要性，理解乘法的意义，初步建立“几个几相加”的数学模型。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养其初步的抽象概括能力和解决问题的能力，让学生在获得数学知识的同时，体验数学与生活的联系，感受数学的简洁之美。

二、教材分析

本课是新版三年级数学下册关于乘法知识体系的起始课，也是后续学习乘法计算、解决更复杂乘法问题的基石。教材在编排上，通常从学生熟悉的具体情境入手，如“数物体个数”、“计算相同物品的总价”等，引导学生在解决“求几个相同加数的和”的问题时，自然而然地产生对一种简便运算方法的需求。通过与加法的对比，凸显乘法的优越性，并在此基础上引出乘法算式、乘号、乘数和积等概念。教材的编写遵循了由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，为学生理解和掌握乘法概念提供了清晰的认知路径。

三、学情分析

三年级的学生，在二年级已经熟练掌握了100以内的加法运算，对于“相同加数”的连加运算已有一定的接触和计算能力，例如计算“2+2+2”这类题目。他们的思维特点是具体形象思维占主导，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。他们乐于参与动手操作和小组合作活动，对新奇的数学现象充满好奇。然而，“乘法”对于他们而言是一个全新的数学概念，从“几个相同加数的和”到“乘法”的过渡，是思维上的一次重要飞跃。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，帮助他们顺利实现这一认知转变。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称；能正确读写乘法算式，并能将求几个相同加数和的加法算式改写成乘法算式。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法概念的过程，培养学生初步的观察能力、概括能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和信心；在解决问题的过程中，培养学生积极思考、合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”；掌握乘法算式的写法和读法，认识乘法算式各部分的名称。

*教学难点：理解乘法算式所表示的“几个几相加”的含义；能准确地将求几个相同加数和的加法算式转化为乘法算式，并理解二者之间的联系与区别。

六、教学准备

多媒体课件（包含情境图、练习题等）、小棒若干、练习本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知“相同加数”

1.情境引入：

师：同学们，春天来了，阳光明媚，小动物们也出来活动了。看，（课件出示：一群小鸡在草地上觅食，每群有3只，共4群）草地上来了一群可爱的小鸡，谁能帮老师数一数，一共有多少只小鸡呢？你是怎么数的？

（引导学生列出加法算式：3+3+3+3=12）

师：（课件再出示：另一处有小兔，每堆有2只，共5堆）这边还有小兔，你能算出一共有多少只小兔吗？加法算式怎么列？

（学生列出：2+2+2+2+2=10）

2.观察比较，发现特点：

师：请同学们仔细观察这两个加法算式，它们有什么共同的地方呢？

（引导学生发现：每个算式中的加数都是相同的。）

师：像这样，每个加数都相同的加法，我们把它叫做“求几个相同加数的和”。（板书：求几个相同加数的和）

（二）自主探究，合作交流，建立乘法概念

1.制造冲突，引出乘法：

师：如果草地上有10群这样的小鸡，每群还是3只，那一共有多少只小鸡呢？用加法算式怎么表示？

（学生可能会开始列：3+3+3+...，感到麻烦）

师：列这个算式感觉怎么样？（生：太长了，太麻烦了）

师：是啊，当相同加数的个数很多时，用加法计算就显得非常不方便。今天，我们就来学习一种新的运算方法，它能让这样的计算变得简便，这就是——乘法。（板书课题：乘法概念）

2.探究乘法的意义及算式写法：

（以小鸡的例子为例：3+3+3+3=12）

师：这个加法算式中，相同的加数是几？（生：3）

师：有几个这样的3相加呢？（生：4个）

师：求4个3相加的和是多少，我们就可以用乘法来计算。写成乘法算式就是：3×4=12或4×3=12。

（教师板书，并介绍乘号“×”，读作“乘”。算式读作：3乘4等于12，或4乘3等于12。）

师：这里的“3”表示什么？“4”表示什么？“12”表示什么？

（引导学生回答：3表示相同的加数，4表示有4个这样的加数，12表示它们的和。）

（再以小兔的例子为例：2+2+2+2+2=10）

师：谁能把这个加法算式改写成乘