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六年级语文读写能力提升策略

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文素养积淀与能力跃升的关键时期。这一阶段的语文学习，不仅是对过往知识的巩固与深化，更是为初中阶段的学习奠定坚实基础。读写能力作为语文素养的核心，其提升策略的科学性与有效性，直接关系到学生语文综合能力的发展。本文将从阅读与写作两个维度，结合六年级学生的认知特点与学习需求，探讨切实可行的提升策略。

一、阅读能力提升策略：从“读懂”到“会读”，培养深度思考者

阅读是吸收知识、拓展视野、涵养精神的重要途径。六年级的阅读，不应停留在简单的信息获取层面，而应向更深层次的理解、分析、鉴赏与评价迈进。

（一）夯实基础，培养良好阅读习惯

1.广泛涉猎，构建多元阅读体系：鼓励学生不仅阅读课本及配套读物，还要根据兴趣自主选择经典名著、科普文章、历史故事、人物传记、散文诗歌等不同体裁、不同主题的作品。广泛的阅读能丰富词汇储备，熟悉多样的语言风格，提升语感。

2.保证时长，形成规律阅读节奏：引导学生每日固定阅读时间，无论是清晨还是睡前，形成“每日必读”的习惯。阅读量的积累是阅读能力提升的基石，量变才能引发质变。

3.专注投入，营造沉浸式阅读氛围：阅读时应要求学生集中注意力，减少外界干扰，鼓励学生边读边思考，将自己“代入”文本情境，与作者产生情感共鸣。

（二）掌握方法，提升阅读理解效能

1.精读与略读结合：对于经典篇目或重点段落，采用精读法，逐字逐句推敲，理解词语含义、句子结构、段落关系及表达效果。对于信息类或消遣类读物，可采用略读或浏览法，快速抓住核心信息。

2.学习概括与提炼：引导学生在阅读后尝试概括文章主要内容、段落大意，提炼中心思想或作者观点。这一过程能有效训练学生的归纳能力和逻辑思维能力。可采用“谁做了什么事，结果怎样”或“本文围绕什么主题，讲了哪些方面内容”等方式进行引导。

3.深究词义，品味语言魅力：鼓励学生在阅读中遇到不理解的词语时，勤查字典词典，并结合上下文理解其含义及表达效果。对于文中的重点句、关键句、优美句段，要引导学生反复品读，体会其修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）及深层含义。

（三）强化思维，培养批判性阅读能力

1.学会提问，带着问题去阅读：阅读前，可根据标题或导语预测内容，提出疑问；阅读中，针对情节发展、人物行为、作者观点等继续提问；阅读后，反思文本主旨、写作技巧，并尝试提出自己的见解。提问是思维的起点，能激发深入探究的欲望。

2.进行批注，留下思考痕迹：鼓励学生在阅读时圈点勾画，写下自己的感悟、疑问、评价或联想。批注是与文本对话、与作者交流的有效方式，能深化理解，培养独立思考能力。

3.开展讨论，碰撞思想火花：组织读书会、阅读分享会等活动，让学生围绕共同阅读的文本，分享自己的理解、感受和困惑，在交流与碰撞中深化认识，拓展思路。

二、写作能力提升策略：从“会写”到“善写”，培养个性表达者

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。六年级的写作，应在规范的基础上，鼓励学生写出真情实感，展现个性与思考。

（一）积累素材，丰富写作储备

1.观察生活，捕捉鲜活素材：引导学生做生活的有心人，细致观察家庭生活、学校生活、社会现象、自然景物等，用心感受生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。鼓励学生写观察日记，记录生活点滴，积累第一手写作素材。

2.阅读迁移，内化语言营养：将阅读中积累的好词佳句、精彩段落、巧妙构思，内化为自己的语言储备。鼓励学生建立摘抄本，分类摘录，并尝试模仿运用，将“他山之石”化为“我之利器”。

3.体验感悟，深化情感认知：鼓励学生积极参与各项实践活动，如社会实践、科技制作、文体活动等，在体验中丰富情感，深化认知，为写作提供真实的情感体验和思想源泉。

（二）锤炼技能，提升写作表达水平

1.精心立意，力求中心明确：指导学生在动笔前先思考“写什么”和“为什么写”，确保文章有一个明确、深刻的中心思想。立意要积极向上，力求新颖独到。

2.谋篇布局，做到结构清晰：引导学生学习常见的文章结构模式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。写作前可列提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，使文章条理清晰，层次分明。

3.锤炼语言，追求准确生动：

*用词准确：选择最恰当的词语表达自己的意思，避免用词不当或重复啰嗦。

*语句通顺：注意句子间的衔接与连贯，运用恰当的关联词。

*善用修辞：学习运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强文章的生动性和感染力。

*细节描写：引导学生关注人物的动作、神态、语言、心理活动，以及景物的细微特征，进行细致描摹，使文章内容更具体，形象更鲜明。

4.注重修改，养