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小学数学课堂开场白及教学技巧

在小学数学教学中，课堂的每一个环节都承载着引导学生探索知识、培养思维能力的重任。其中，开场白作为课堂的“序幕”，其重要性不言而喻；而贯穿始终的教学技巧，则是确保教学效果、提升学生学习体验的核心。一位资深的数学教师，往往能通过精妙的开场和娴熟的技巧，将抽象的数学知识转化为学生乐于接受的“精神食粮”，让课堂焕发生机与活力。

一、课堂开场白：点燃思维的火花

课堂开场白，并非简单的“上课起立”，它是教师与学生情感连接的纽带，是激发学生学习兴趣、明确学习方向的“导航灯”。一个成功的开场白，能够在短短几分钟内，将学生的注意力从课间的喧嚣拉回到课堂的专注，让他们对即将学习的内容产生强烈的好奇心和期待感。

（一）建立连接，营造安全氛围

小学生，尤其是低年级学生，对陌生环境和严肃氛围容易产生抵触心理。因此，开场白首先要致力于建立师生间的信任感和安全感。可以从真诚的问候开始，比如“同学们，看到你们一张张笑脸，老师今天的心情也特别好！”或者关注学生的即时状态，“刚才课间我看到很多同学在玩有趣的游戏，是不是意犹未尽？没关系，我们今天的数学课也会像游戏一样精彩。”这种充满人情味的交流，能迅速拉近师生距离，让学生在轻松愉悦的氛围中开启学习之旅。对于新接班或新学期的第一堂课，简单的自我介绍结合对数学的趣味解读，如“我是你们的数学老师，数学就像一个神奇的工具箱，能帮我们解决生活中很多难题，接下来我们就一起去探索这个工具箱吧！”，也能有效消除学生的陌生感。

（二）激发兴趣，点燃求知欲望

“兴趣是最好的老师”。开场白若能成功激发学生的兴趣，后续的教学便能事半功倍。

*小故事与悬念引入：孩子们都爱听故事，一个与教学内容相关的数学小故事或一个设置悬念的问题，能立刻抓住他们的耳朵。例如，在学习“平均分”时，可以说：“森林里的小动物们要开联欢会，小熊准备了一些糖果，想分给大家，可它不知道怎么分才公平，同学们能帮帮它吗？”

*生活情境的再现：数学源于生活，应用于生活。将数学问题与学生熟悉的生活情境相联系，能让他们感受到数学的实用性。比如学习“认识人民币”时，可以问：“同学们去超市买过东西吗？买东西需要用到什么呀？今天我们就来学习怎么当一个聪明的小顾客。”

*游戏与挑战导入：设计一个简单的数学小游戏或小挑战，能迅速调动学生的参与热情。如在学习“20以内加减法”前，可以进行“开火车”口算抢答，或者“我说你做”的数字手势游戏。

（三）承上启下，明确学习方向

开场白也承担着复习旧知、引入新知的过渡作用。通过巧妙的设计，可以让学生在不知不觉中从已知走向未知。例如，在学习“两位数加一位数”时，可以先复习“整十数加一位数”：“上节课我们帮小明解决了他有30颗糖，妈妈又给他5颗，一共有多少颗的问题，大家还记得怎么算吗？今天，小明的好朋友小红也有一些糖，她有23颗，妈妈同样给了她5颗，这又该怎么算呢？我们今天就来研究这个新问题。”这样的过渡自然流畅，让学生对新知识的学习充满期待。同时，简要介绍本节课的学习目标，如“今天我们要认识一位新朋友，它叫‘角’，我们要看看它长什么样，生活中哪里能找到它。”，能让学生带着明确的任务进行学习。

二、教学技巧：引领探索的航船

开场白为课堂奠定了良好的基础，而贯穿课堂始终的教学技巧，则是确保学生高效学习、深度思考的关键。资深教师的教学技巧，往往体现在对学生认知规律的深刻把握和对教学内容的灵活处理上。

（一）创设生动情境，让数学“活”起来

数学本身具有抽象性，而小学生的思维以具体形象思维为主。因此，创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识融入具体的情境之中，是帮助学生理解和掌握知识的有效途径。情境的创设可以多样化，如问题情境、故事情境、生活情境、游戏情境等。例如，在学习“图形的认识”时，可以创设“图形王国探险”的情境，让学生在“探险”过程中认识各种图形的特征；在学习“加减混合运算”时，可以模拟“商店购物”情境，让学生在“买东西”和“找零钱”的过程中理解运算顺序。好的情境能激发学生的情感投入，使他们在“玩中学、学中思”。

（二）善用直观教学，化抽象为具体

“百闻不如一见”。对于小学生来说，直观的教具、学具和多媒体课件，比单纯的语言描述更有说服力。教师应充分利用实物、模型、图片、课件、动画等多种直观手段，将抽象的数学概念、算理、数量关系等具体化、形象化。例如，在教学“平均分”时，可以让学生用小棒亲自分一分；在教学“长方体和正方体的认识”时，可以让学生观察实物，触摸棱、顶点和面；在教学“分数的初步认识”时，可以通过折纸、涂色等方式帮助学生理解“几分之一”的含义。直观教学不仅能降低学生的认知难度，还能培养他们的观察能力和空间想象能力。

（三）注重动手操作，在“做”中学数学

“儿童的智慧在他的指尖上”。动手