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小学语文经典阅读课堂教学记录

一、基本信息

*课题：《司马光》（部编版小学语文三年级上册）

*年级：三年级

*课时：第二课时（精读感悟）

*授课教师：（略）

*授课日期：（略）

二、教学目标

1.知识与技能：

*巩固本课生字词，重点理解“戏、没、持、击、破、迸”等关键字词的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*理解课文内容，能用自己的话讲述司马光砸缸救人的故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读），体会文言文的韵律和节奏。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，引导学生理解故事的经过，感悟人物形象。

*学习借助注释、联系上下文等方法理解文言文的初步阅读方法。

3.情感态度与价值观：

*感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智勇敢的美好品质。

*培养学生遇事不慌、积极想办法解决问题的能力。

*激发学生对中国传统文化和古代少年智慧的敬仰之情。

三、教学重难点

*重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事；感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。

*难点：理解“持石击瓮破之”的动作过程及其表现出的智慧；体会文言文的简洁之美，并尝试运用。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关背景资料、配乐等）、实物（或图片）：瓮、石头模型（可选）。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助注释初步理解句意。

五、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.回顾旧知：

*师：同学们，上节课我们初读了《司马光》这篇课文，认识了一些生字朋友，还了解了故事的大概内容。谁能说说，这篇课文主要讲了司马光的一件什么事？（指名回答，引导学生用简洁的语言概括）

*师：（板书课题：司马光）今天，我们就再次走进这个故事，去细细品读，看看年幼的司马光身上，有哪些值得我们学习的品质。

2.检查字词：

*出示本课生字词卡片（如：群儿戏于庭、一儿登瓮、足跌没水中、众皆弃去、光持石击瓮破之、水迸、儿得活），指名认读，纠正读音，强调“没（mò）”、“皆（jiē）”、“迸（bèng）”等字的读音。

*师：这些词语，放在句子中，你还能准确读出来吗？（出示含有关键字词的句子，指名朗读）

（二）品读感悟，探究文本

1.研读“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

*师：请同学们自由朗读这两句，想象一下当时的情景。你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由发言，引导学生抓住“戏”、“登”、“跌”、“没”等词语想象）

*师：（出示课文插图）看，这就是孩子们玩耍的庭院，这个高高的、肚子大大的容器就是“瓮”。一个孩子爬上了瓮，结果怎么样了？（“足跌没水中”）“没”是什么意思？（淹没，沉下去）

*师：如果你就是当时在场的一个孩子，看到同伴掉进瓮里，你会是什么心情？（紧张、害怕、着急等）带着这种心情，我们再来读读这两句。（学生齐读，读出紧张感）

2.研读“众皆弃去，光持石击瓮破之。”

*师：面对这突如其来的危险，其他的孩子是怎么做的呢？（“众皆弃去”）

*师：“众”指谁？“皆”是什么意思？“弃去”呢？（引导学生结合注释理解：众，指其他的孩子们；皆，都；弃去，丢下他离开了。）

*师：他们为什么“弃去”？（害怕、不知道怎么办、去找大人等）这是一种人之常情。

*师：在这危急关头，只有司马光没有“弃去”，他是怎么做的？（“光持石击瓮破之”）

*师：（板书：持石击瓮）“持”是什么意思？（拿）他拿的是什么？（石头）“击”呢？（砸，击打）他用石头击打瓮，结果是？（“破之”，瓮破了）

*师：同学们，这里有个问题值得我们思考：为什么司马光选择“持石击瓮”，而不是像其他孩子一样跑开，或者大声呼救呢？他可能是怎么想的？（组织学生小组讨论，引导学生思考当时情况的紧急，以及砸瓮是最直接有效的方法）

*师：（可以出示瓮的图片或模型）这个瓮是陶制的，比较坚硬，要想砸破它并不容易。司马光当时可能用了怎样的力气？他的神情会是怎样的？（引导学生体会司马光的沉着、果断、用力）

*师：让我们带着对司马光的敬佩，再来读一读这句话。（指名读，男生读，女生读，齐读）

3.研读“水迸，儿得活。”

*师：瓮破了之后，发生了什么？（“水迸，儿得活。”）

*师：“迸”字用得好不好？好在哪里？（引导学生理解“迸”是向外溅射、涌出的意思，形象地写出了水从破瓮中快速流出的样子。）

*师：因为水“迸”出来了，所以掉进瓮里的孩子怎么样了？（“儿得活”）

*师：一个“破”字，一个“迸”字，就把一个危急的场面转危为安。让我们一起读出这种如释重负的感觉。（学