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小班幼师教育教学反思

小班幼师教育教学反思

一、小班幼儿发展特点概述

本学期我担任小班教师，班级共有幼儿28名，其中男孩15名，女孩13名。小班幼儿年龄普遍在3-4岁之间，处于从家庭生活向集体生活过渡的关键期。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿在身体发育、认知发展、社会性发展等方面具有以下特点：

1.身体发育特点：本班幼儿平均身高为95-105cm，体重为14-18kg。大肌肉动作发展较快，能够独立行走、跑跳，但平衡能力较弱；精细动作处于发展初期，能够用勺子吃饭，但使用剪刀、穿珠子等活动还需要教师指导。

2.认知发展特点：幼儿注意力持续时间约为5-10分钟，以具体形象思维为主，对颜色、形状、大小等感官特征敏感。语言表达能力差异较大，约有60%的幼儿能够表达基本需求，但完整句子表达能力较弱。

3.社会性发展特点：自我意识开始发展，以自我为中心现象明显，分享意识和合作行为初步形成。约有40%的幼儿能够主动与同伴互动，但仍有幼儿表现出分离焦虑，需要教师特别关注。

二、教学活动设计与实施情况

1.生活活动组织

本学期共组织生活活动1260次，包括入园、盥洗、进餐、午睡、离园等环节。针对小班幼儿特点，我们重点培养了以下生活习惯：

-独立进餐能力：学期初，仅有8名幼儿能够独立使用勺子进餐，经过一学期的培养，学期末已有24名幼儿能够独立进餐，占比85.7%。主要通过小手真能干主题活动，设计喂娃娃吃饭等游戏，提高幼儿进餐兴趣和技能。

-如厕自理能力：学期初，16名幼儿能够主动表达如厕需求并完成如厕过程，学期末达到26名，占比92.9%。通过小厕所，大秘密主题活动，结合图片示范和情景模拟，帮助幼儿掌握如厕步骤。

-穿脱简单衣物：学期初，仅有5名幼儿能够独立脱外套，3名幼儿能够穿鞋子；学期末，23名幼儿能够独立脱外套，19名幼儿能够独立穿鞋子，分别占比82.1%和67.9%。通过我是穿衣小能手活动，利用儿歌拉拉链，穿衣服，扣扣子，真整齐等辅助记忆。

2.游戏活动开展

本学期共组织各类游戏活动420次，包括角色游戏、建构游戏、音乐游戏、体育游戏等。

-角色游戏：开设了娃娃家小超市医院等主题角色游戏区。观察发现，幼儿在游戏中表现出明显的性别差异：女孩多选择娃娃家游戏，男孩则偏爱小超市和医院游戏。通过记录发现，幼儿在角色游戏中平均游戏时长为15-20分钟，比自由活动时延长了约5分钟。

-建构游戏：提供积木、雪花片等建构材料，幼儿从简单的堆叠发展到能够搭建简单的房子汽车等结构。学期初，幼儿平均每人每天使用建构材料时间为8分钟，学期末增加到15分钟，提高了87.5%。

-体育游戏：设计了小兔跳钻山洞滚球等活动，每周至少3次。通过体能测试，幼儿平衡能力、协调能力均有明显提升，85%的幼儿能够完成双脚连续跳10次以上，学期初这一比例仅为45%。

3.学习活动组织

本学期共组织集体学习活动84次，小组活动168次，个别化指导活动224次。

-语言活动：通过绘本阅读、儿歌学习、故事讲述等形式，培养幼儿语言表达能力。学期初，班级幼儿能够复述简短故事的有5人，占比17.9%；学期末达到15人，占比53.6%。

-数学活动：通过数一数比一比找一找等活动，培养幼儿初步的数概念和空间感知能力。学期末，85%的幼儿能够手口一致点数1-5，70%的幼儿能够区分大小、多少、上下等基本概念。

-艺术活动：开展绘画、手工、音乐等活动，幼儿参与度较高。统计显示，幼儿在艺术活动中的专注度平均达到18分钟，比其他活动高出约5分钟。

三、幼儿行为观察与记录

1.攻击性行为观察

本学期共记录幼儿攻击性行为86次，主要包括抢玩具、推搡、打人等。数据显示：

-学期初，每周平均发生攻击性行为8-10次；学期末，每周减少至2-3次，下降幅度达70%。

-攻击性行为多发生在自由活动时间，占比约65%；其次是进餐和过渡环节，分别占比15%和10%。

-男孩攻击性行为发生率为78%，女孩为22%，性别差异明显。

针对这一问题，我们采取了情绪识别与表达主题活动，通过我的情绪小怪兽绘本，帮助幼儿认识和表达情绪；同时，在活动区增加玩具数量，减少因资源不足引发的冲突。

2.分离焦虑观察

本学期共有12名幼儿表现出不同程度的分离焦虑，占班级总数的42.9%。主要表现为：

-入园时哭闹，持续时间从学期初的15-30分钟缩短至学期末的5-10分钟。

-活动中频繁寻求教师关注，学期初平均每节活动3-5次，学期末