高中语文高一《关于北京城墙的存废问题的讨论》专题教学设计（苏教版必修）.docxVIP

高中语文高一《关于北京城墙的存废问题的讨论》专题教学设计（苏教版必修）

一、课程标准解读

本专题依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》构建，聚焦“文化遗产保护与城市发展”核心议题，旨在通过文本研读与思辨探究，系统培养学生的语文核心素养。具体解读如下：

知识与技能：掌握“文化遗产”“论证逻辑”“多维分析”等核心概念，具备文献检索、观点提炼、逻辑论证、规范表达等关键技能，达成对北京城墙历史价值、存废争议的深度认知。

过程与方法：践行“情境探究—合作思辨—成果输出”的教学模式，通过分组研讨、观点辩论、报告撰写等活动，提升学生自主学习、合作探究与问题解决能力。

情感·态度·价值观与核心素养：深化对历史文化遗产的敬畏之心与保护意识，增强社会责任感与可持续发展理念，培育批判性思维、创新精神与团队协作素养。

二、学情分析

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基础历史常识，对北京城墙有初步认知，但对存废争议的背景与深层逻辑了解有限

补充核心史料与争议案例，搭建知识支架

生活经验

熟悉现代城市发展现状，对古建筑保护有感性认知，但缺乏理性分析视角

结合城市发展实例，创设生活化思辨情境

技能水平

具备基本的观点表达与文本分析能力，但批判性思维与多维论证能力有待提升

设计阶梯式论证任务，强化逻辑训练与思辨实践

认知特点

思维活跃，乐于表达，但易陷入片面化认知，缺乏对复杂问题的系统分析能力

引导构建多维分析框架，通过正反观点碰撞突破思维局限

兴趣倾向

对历史文化、城市规划等现实议题兴趣浓厚，偏好互动式、实践性学习

融入辩论、创意设计等趣味活动，增强学习参与感

学习困难

部分学生史料整合能力薄弱，论证缺乏严谨性；部分学生合作中沟通协调能力不足

提供文献整理模板，开展小组分工指导，设置个性化帮扶任务

三、教学目标

（一）知识目标

识记：掌握北京城墙的历史演变脉络、核心建筑特征及文化史地位。

理解：阐释北京城墙存废争议的核心矛盾，明确文化保护、城市规划、环境保护等关键影响因素。

应用：运用论证逻辑知识，分析不同观点的论据有效性与推理合理性。

分析：对比不同立场的优劣，构建“因素—观点—论据”的分析框架。

综合评价：整合多元信息，形成个性化观点并进行规范、严谨的论证。

（二）能力目标

能够规范完成文献检索、筛选与分析，形成结构化史料笔记。

能够运用多维分析模型（存废问题分析模型=文化价值权重×A+城市规划适配度×B+环境保护影响×C，其中A、B、C为权重系数，满足0≤A,B,C≤1且A+B+C=1），提出具有可行性的问题解决方案。

能够通过小组合作，完成兼具逻辑性与创新性的调查研究报告。

（三）情感态度与价值观目标

体会文化遗产的历史厚重感与时代价值，树立“保护与发展共生”的理念。

养成严谨求实、尊重多元、合作分享的思辨态度。

将文化保护与环保意识转化为日常生活中的自觉行动，主动参与身边文化遗产保护实践。

（四）科学思维目标

能够构建北京城墙存废问题的逻辑分析模型，解释争议背后的多重利益诉求。

能够运用“论据真实性—推理逻辑性—结论合理性”三维评估标准，研判观点的可信度。

运用设计思维流程（需求分析—方案构思—可行性论证—优化完善），提出文化遗产保护与利用的。

（五）科学评价目标

能够运用“目标—过程—成果”复盘模型，对自身学习过程进行反思并提出改进策略。

能够依据论证评价量规，对同伴的观点表达与报告撰写给出具体、有依据的反馈。

能够运用“来源权威性—内容客观性—逻辑一致性”验证法，判别网络信息的可信度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深度理解北京城墙的历史文化价值，明确其在中华文明传承中的独特地位。

系统分析存废争议的多维影响因素，掌握“现象—本质—矛盾”的分析方法。

提升基于史料的论证能力，能够清晰、严谨地表达个性化观点。

（二）教学难点

突破单一视角局限，运用批判性思维评估不同观点的论证逻辑与潜在局限。

实现历史文化遗产保护与现代城市发展的辩证统一思考，提出兼具创新性与可行性的解决方案。

在小组合作中实现有效沟通、观点碰撞与共识凝聚。

五、教学准备清单

准备类别

具体内容

媒体资源

北京城墙历史影像纪录片（10分钟精简版）、城墙建筑细节高清图集、专家访谈音频片段

教具

北京城墙建筑结构模型、城市规划对比示意图、论证逻辑分析模板图表

任务材料

分组讨论引导清单、观点辩论规则说明、调查研究报告框架模板、评价量规表

学习用具

思维导图绘制工具、笔记本、文献摘录卡片、画笔、计算器

教学环境

小组围坐式座位排列、黑板预留知识体系构建区域、多媒体投影设备

学生预习任务

研读教材专题文本、检索至少2篇关于北京城墙存废争议的学术文章或权威报道、整理核心观点

六、教学过程

（一）导入环节（15分钟）

情境创设

视觉呈现：播放北京城墙历史