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一年级数学减法教学反思范文汇总

引言：在实践中反思，在反思中成长

减法教学是一年级数学课程的重要组成部分，它承接加法，是学生后续学习更复杂数学知识的基础。作为一线教师，每一次减法教学活动后，进行深入的教学反思，不仅是对教学过程的梳理，更是提升教学质量、促进学生数学素养发展的关键环节。以下汇总几篇不同侧重点的一年级数学减法教学反思，希望能为同仁们提供一些借鉴与启示。

范文一：聚焦算理理解，夯实减法基础——《十几减几》教学反思

一、教学内容与目标回顾

本次课的主要内容是“十几减几”的不退位减法与退位减法的初步认识。教学目标设定为：帮助学生理解减法的含义，掌握十几减几的计算方法，并能正确计算；培养学生初步的观察、操作和表达能力；激发学生学习数学的兴趣。

二、教学过程中的亮点与成功之处

1.情境引入贴近生活：我以学生熟悉的“分物游戏”为情境，例如“小猴子分桃子”，引导学生从具体情境中抽象出减法算式。学生在帮小猴子解决问题的过程中，自然地理解了“从总数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算的道理，降低了理解难度。

2.动手操作促进理解：对于“15-3”这类不退位减法，学生通过摆小棒很快就能得出结果。而对于“15-7”这类需要退位的减法，我鼓励学生动手摆一摆、拆一拆，允许他们用自己的方法探索。有的学生把15根小棒分成10根和5根，先从10根里拿走7根，再把剩下的3根和5根合起来；有的学生则是先拿走5根，再从剩下的10根里拿走2根。我尊重学生的个性化算法，并引导他们进行比较和优化，最终理解“破十法”和“想加算减法”的算理。

3.及时反馈与鼓励：在练习环节，我采用了多种形式，如开火车、抢答、同桌互查等，并对学生的每一个正确回答和积极思考都给予了肯定和鼓励，有效调动了学生的学习积极性。

三、教学过程中存在的问题与困惑

1.算理与算法的平衡：部分学生在计算时，虽然能得出正确答案，但对算理的表述不够清晰。如何在有限的课堂时间内，既能让学生掌握算法，又能深刻理解算理，仍是我需要思考的问题。

2.个别学生的畏难情绪：对于退位减法，少数学生仍感到吃力，特别是在脱离小棒等学具后，计算速度和准确率明显下降。如何帮助这部分学生克服畏难情绪，建立计算信心，还需要更有针对性的辅导。

3.练习设计的层次性：虽然设计了不同层次的练习，但在区分度上可能还不够精细，未能完全满足所有学生的发展需求。

四、未来教学改进方向与措施

1.强化直观教学与动手操作：在后续教学中，将继续重视小棒、计数器等学具的运用，让学生在“做数学”的过程中深化对算理的理解，逐步实现从具体到抽象的过渡。

2.加强算理表达训练：鼓励学生用自己的语言描述计算过程，例如“我是这样想的……”，通过说算理来促进对算法的内化。

3.实施更具针对性的分层辅导：课后对计算困难的学生进行小范围、个性化的辅导，利用“一对一”或“小老师”互助等形式，帮助他们攻克难点。同时，设计一些拓展性练习，满足学有余力学生的需求。

4.注重与生活的联系：寻找更多生活中的减法原型，让学生感受数学的实用性，提高学习兴趣。

范文二：情境创设与兴趣激发——《用减法解决问题》教学反思

一、教学内容与目标回顾

本课旨在引导学生运用所学的减法知识解决简单的实际问题，重点在于理解题意，找到已知条件和问题，并列式计算。教学目标是让学生初步学会从生活情境中提取数学信息，分析数量关系，能用减法解决“求剩余”、“比多少”等简单问题，并培养学生的应用意识和解决问题的能力。

二、教学过程中的亮点与成功之处

1.创设连贯有趣的故事情境：我以“森林运动会”为主线，将一系列数学问题串联起来，如“小松鼠摘松果后还剩多少”、“小白兔比小黑兔少跳了几下”等。生动的故事情节和可爱的动物形象，有效吸引了学生的注意力，激发了他们解决问题的欲望。

2.引导学生自主探究与合作交流：在解决问题时，我没有直接告诉学生如何列式，而是让他们先独立思考，再在小组内讨论“图里告诉我们什么？”“要求什么问题？”“怎样解答？”。通过交流，学生不仅理清了思路，还学会了倾听他人的想法。

3.重视“解决问题”的完整过程：强调“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这三个步骤，引导学生养成规范解题的习惯。特别是在“解答正确吗？”环节，鼓励学生进行检验，如画图、用加法验算等。

三、教学过程中存在的问题与困惑

1.部分学生对“问号”的指向理解不清：虽然情境图很生动，但仍有少数学生在面对图文并茂的题目时，不能准确判断问题是什么，尤其是当“？”出现在不同位置时。

2.数量关系的分析能力有待加强：对于“求一个数比另一个数少几”这类问题，学生容易与加法混淆，对“谁和谁比，谁多谁少”的理解还不够透彻。

3.语言表达不够精准：学生在描述解