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语文A版一年级下册《苏东坡改对联》语文教学设计

一、课程标准解读

《苏东坡改对联》作为一年级下册语文教学内容，教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》展开。在知识与技能维度，核心知识聚焦“对联”这一传统文化载体，关键技能涵盖对联基本结构认知、修辞手法辨识及改写与创作应用；认知水平上，要求学生达到“了解”对联基础常识、“理解”改写核心原则、“应用”知识完成简单改写、“综合”所学进行创意表达的层级。

过程与方法维度，贯穿“观察—比较—分析—综合”的学科思维方法，通过对比原对联与改写后作品，引导学生自主发现改写规律。情感·态度·价值观与核心素养维度，以培养学生传统文化兴趣、增强文化自信为核心，同步提升语言运用精准度与审美鉴赏能力，让学生在学习中体会对联的文学艺术魅力。

二、学情分析

一年级下册学生已具备初步的汉语言文字认知基础与简单表达能力，但对对联这一传统文学形式的系统性认知较为匮乏。生活中可能在节日、门店等场景接触过对联，但对其结构规范、创作规则缺乏深入了解；技能层面，具备基础的语言感知与审美萌芽，但无对联改写与创作的实践经验。

认知特点上，该年龄段学生好奇心强烈、模仿能力突出，但注意力持续时间较短，易受外部因素干扰，面对抽象化知识可能产生理解障碍；兴趣倾向上，对趣味性、具象化的传统文化内容接受度较高，需通过多样化形式激发深层学习动力。潜在学习困难主要集中在对联平仄对仗规则的理解、改写中“守规与创新”的平衡、创意表达的落地等方面。

针对以上学情，教学设计需突出三大要点：一是以故事、游戏等趣味形式激活学习兴趣；二是借助直观教具、具象示例降低抽象知识理解难度；三是通过分层实践活动，逐步引导学生实现从知识吸收到创意表达的转化。

三、教学目标

（一）知识目标

识记对联的基本结构（上联、下联、横批），理解平仄对应、词性相对、意义相关等核心特征；

辨识对联中常见的修辞手法（对仗、押韵、比喻等），能简要说明其表达效果；

掌握对联改写的基本原则，能归纳简单的改写规律，并应用于基础改写实践；

能结合具体主题，创作结构完整、符合基本规范的简单对联。

（二）能力目标

提升汉语言文字运用的精准性，能独立完成符合规范的对联改写任务；

发展观察、比较与分析能力，能从结构、韵律、意境等角度评价简单对联；

培养创造性思维，能在遵循对联基本规则的基础上，进行个性化表达；

增强合作探究能力，能通过小组协作完成对联相关学习任务与成果分享。

（三）情感态度与价值观目标

感受对联承载的传统文化魅力，增强文化认同感与民族自豪感；

培养对汉语言文学的热爱，养成严谨规范的语言表达习惯；

树立合作分享意识，在学习互动中体会交流与互助的价值。

（四）思维目标

培养逻辑分析与归纳概括能力，能梳理对联的构成规律与改写逻辑；

发展具象思维与联想能力，能结合生活场景、主题要求进行对联创作；

初步形成评价思维，能对自身及他人的学习成果进行简单合理的评价。

（五）评价目标

建立语文学习的质量评价意识，能依据基本标准反思自身学习过程与成果；

学会运用简单评价方法，对同伴的对联作品、练习作业给出具体反馈；

提升自我监控能力，能根据评价结果调整学习方法与策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握对联的基本结构（上联、下联、横批）及核心特征（字数相等、词性相对、意义相关、韵律协调）；

理解对联改写的基本原则（守规范、合语境、保意境）；

能运用所学知识完成简单的对联改写与基础创作。

（二）教学难点

在遵循对联基本规则的基础上，实现改写与创作的创新性表达；

准确把握平仄、对仗的核心要求，避免形式上的不规范；

结合具体主题或场景，让对联既符合规范又具鲜活意境。

（三）难点突破策略

提供丰富的改写范例，通过拆解分析、分步演示，降低实践难度；

设计分层实践任务，从“模仿改写”到“创意创作”逐步递进；

组织小组讨论、同伴互助，通过思维碰撞激发创新灵感；

及时反馈与针对性指导，对共性问题集中讲解，个性问题单独点拨。

五、教学准备

多媒体教学课件：包含对联知识图解、改写示例、互动问答、传统文化背景介绍等内容；

教具：对联卡片（含经典对联、有瑕疵的对联）、图画本、彩色笔、板书辅助工具；

音频视频资料：对联相关民俗文化视频、经典对联诵读音频；

学习任务单：包含对联基础知识梳理、改写练习题、小组讨论指引；

评价工具：学生学习成果评估表（含知识掌握、技能应用、创意表达等维度）；

学生预习：通读教材内容，尝试收集生活中见过的对联（文字或图片形式）；

教学环境：采用小组式座位排列，便于合作学习；提前设计黑板板书框架（含知识体系、核心要点、示例展示区）。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

趣味开场：同学们，今天我们要认识一种特别的“文字艺术”——它由两句话组成，字数一样多，对仗又工整，节日里、门店前常