《七个好伙伴（发现）》教学设计-2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《七个好伙伴（发现）》教学设计-2025-2026学年接力版

（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

一年级下册学生处于音乐启蒙关键期，已具备初步的音乐感知能力，能跟随节奏拍手、哼唱简单旋律，对唱歌、游戏类活动兴趣浓厚，表现欲强。但他们注意力集中时间较短，抽象思维薄弱，对音乐符号的认知有限，仅能模糊区分声音的高低，对“音阶”概念完全陌生。同时，学生个体差异明显，部分学生乐感较好，能快速跟随琴声演唱，少数学生音准意识较弱，需通过具象化、游戏化的教学手段引导，帮助其建立对七个唱名的初步认知，在玩中学、学中悟。

二、核心素养教学目标

审美感知

感受七个唱名构成的旋律高低起伏，像“台阶”一样的韵律特点，能辨别相邻唱名的音高差异，体验音乐中“秩序美”与“趣味美”。

艺术表现

认识do、re、mi、fa、sol、la、si七个基本唱名，能按顺序认读并跟随钢琴唱准音高；初步掌握柯尔文手势对应七个唱名的动作，能配合手势演唱简单音阶片段。

创意实践

参与“音符排队”“手势变变变”等音乐游戏，能主动与同伴配合完成音阶排序、手势接龙等活动，尝试用简单动作表现音高变化。

文化理解

了解七个唱名是构成音乐的基础元素，知道音乐源于生活中声音的高低变化，感受音乐学习的趣味性，培养对音乐的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点

认识七个唱名的名称与顺序，能跟随钢琴准确演唱do-re-mi-fa-sol-la-si的上行音阶，掌握对应的柯尔文手势。

教学难点

准确区分相邻唱名（尤其是fa与sol、la与si）的音高差异，演唱时避免音高模糊、顺序混乱；柯尔文手势与音高的协调配合，做到手势到位、音准达标。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含音符卡通形象、音阶音频、柯尔文手势视频）、七个唱名卡片（彩色卡通设计，标注唱名与对应简谱1-7）、钢琴、音符头饰（七个唱名各1个）、“音阶台阶”图示贴（贴于黑板）。

学生：提前准备彩色画笔、画纸（用于创意拓展环节）。

五、教学过程

情境导入：音乐王国的神秘伙伴

师生问好：采用音乐化问好方式，教师弹奏简单旋律唱“小朋友们好”，学生跟随旋律回应“老师您好”，调动课堂氛围，集中学生注意力。

情境创设：教师面带神秘表情提问：“小朋友们，今天音乐王国来了一群神秘伙伴，它们一共有七个，个个都有独特的声音，有的声音高，有的声音低，就像我们的好朋友一样亲密。大家想认识它们吗？”引导学生说出“想”，激发探究兴趣。

初听感知：播放精心剪辑的音阶上行音频（钢琴演奏，速度稍缓），提问：“请大家仔细听，这些伙伴的声音有什么变化？你能数出有几个不同的声音吗？”

师生互动：学生自由发言后，教师小结：“大家听得真认真！这些伙伴的声音从低慢慢变高，就像我们上楼梯一样，一共有七个，它们就是音乐王国里的七个好伙伴——音符宝宝。今天我们就一起来发现它们的秘密！”板书课题《七个好伙伴（发现）》，同时张贴“音阶台阶”图示贴，为后续教学铺垫。

设计意图：通过情境创设和音频感知，契合一年级学生具象思维特点，将抽象的音阶转化为“上楼梯”的直观体验，初步建立“七个声音、高低变化”的认知，自然引出课题。

探究发现：认识七个音符伙伴

认读唱名，熟悉顺序

教师出示七个彩色卡通唱名卡片，依次展示do、re、mi、fa、sol、la、si，结合卡片上的卡通形象（如do是小鸭子、re是小兔子），逐一教读唱名：“第一个伙伴叫do（多），大家跟我读——do”，学生跟读，教师纠正发音，确保每个学生都能准确认读。

教读完毕后，采用“接龙游戏”巩固：教师打乱卡片顺序，随机抽取一张，指名学生认读；再分组接龙，一组读一个唱名，按顺序完整认读一遍，强化唱名记忆。

提问引导：“我们把这七个伙伴按声音从低到高的顺序排排队，就像上台阶一样，谁能来试试？”邀请2-3名学生上台，在黑板“音阶台阶”图示上摆放唱名卡片，其他学生观察判断，教师最终纠正并固定正确顺序，带领学生按顺序齐读2遍。

感知音高，区分差异

教师弹奏钢琴，对应卡片顺序弹奏单个音符（do到si，每个音符停留2秒），边弹边唱：“do（低）、re（稍高）、mi（再高）……”，学生跟随琴声逐音哼唱，感受每个唱名的音高。

针对难点强化：聚焦fa与sol、la与si，教师单独弹奏这两组相邻音符，提问：“大家听听，这两个伙伴的声音哪个更高？”学生对比聆听后发言，教师用手势辅助（手从低到高示意），再次弹奏，带领学生反复哼唱，强调音高差异，避免混淆。

游戏巩固：“音符找位置”。教师给七位学生戴上音符头饰，让他们在教室中间自由站立，播放音阶上行音频，教师引导：“请音符宝宝们根据自己的声音高低，找到对应的‘台阶’位置，排好队伍。”其他学生当“小评委”，判断是否排正确，排对后全体学生跟随琴声，边唱边指向对应学生，加深音高与唱名的关联。

学习手势，辅助演唱

教师说明：“每