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教师自查报告

作为一名普通教师，我始终以《中小学教师职业道德规范》为准绳，以立德树人为根本任务，在教育教学实践中不断反思、改进自我。以下从思想政治、教育教学、专业发展、班级管理等方面进行全面自查。

在思想政治方面，我坚持每月参与学校组织的政治理论学习，系统研读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《党的二十大报告辅导读本》等著作，深刻理解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。在课堂教学中，我注重挖掘学科蕴含的思政元素，比如在历史课讲授改革开放专题时，结合本地民营企业发展案例，让学生感受中国特色社会主义制度的优越性；在语文课分析《沁园春·雪》时，引导学生体会革命先辈的家国情怀。通过每周班会课开展时事小讲堂，组织学生讨论社会热点问题，培养他们的政治认同感和社会责任感。不过，在理论学习的深度上仍有不足，有时对教育政策文件的理解停留在表面，未能及时将最新教育理念转化为教学实践，比如对双减政策下作业设计的创新思路探索不够主动。

教育教学工作中，我严格遵循备、教、辅、改、评教学常规要求。在备课环节，坚持三备原则：备教材时深入研读课程标准，梳理知识体系和核心素养目标；备学生时通过分析前测数据和课堂观察，掌握不同层次学生的认知特点，如针对班级学困生设计基础型问题链，为学优生准备拓展性学习任务；备教法时注重情境创设和活动设计，比如在物理课浮力教学中，让学生分组用橡皮泥制作不同形状的小船进行承重实验。课堂教学中，尝试运用情境教学法项目式学习等模式，本学期在生物课开展校园植物分类调查项目，指导学生运用观察法、文献研究法完成调查报告，并制作科普展板。作业设计实行基础+分层+实践三维模式，数学作业分为巩固性练习提升性习题实践性任务三个层次，美术作业增加家庭废物再创作等实践内容。

课后辅导坚持个性化原则，建立学生成长档案，记录每个学生的学习特点、优势短板和进步轨迹。每天利用午休时间开展小老师互助活动，组织学优生带领学困生攻克重点难点；对特殊学生实行一生一策，如对注意力缺陷的学生采取任务分解+及时奖励的辅导策略，对家庭困难学生提供免费学习资料和课后托管帮助。本学期通过分层辅导，班级数学平均分提高8.5分，学困生转化率达到60%。但在差异化教学实施中仍存在不足，对尖子生的培养力度不够，缺乏系统性的拔高课程设计；作业批改反馈的及时性有待提升，有时未能当天完成批改，影响学生纠错的时效性。

在专业发展方面，我积极参加各类教研活动，每周参与集体备课和听评课活动，本学期听课26节，主持校级公开课3节，撰写教学反思18篇。参与区级课题核心素养导向的初中历史情境教学研究，完成案例集《历史课堂情境创设100例》。坚持阅读教育名著，每月撰写读书笔记，近期研读《给教师的建议》《学习共同体：走向深度学习》等著作，将大单元教学真实性学习等理念应用于教学实践。利用假期参加信息技术与学科融合培训，掌握希沃白板、微课制作等技能，本学期制作微课12节，建立班级在线学习资源库。不过，专业发展仍存在短板：教科研能力有待提升，课题研究停留在实践层面，缺乏理论深度；知识结构单一，对跨学科整合教学的研究不够深入，未能有效构建学科融合课程体系。

作为班主任，我坚持立德树人的班级管理理念。建立班级自主管理模式，实行班干部轮岗制，设置学习委员、纪律委员、卫生委员等岗位，培养学生自我管理能力。开展每月一主题德育活动，三月学雷锋志愿服务，组织学生到社区敬老院慰问；四月经典诵读比赛，传承中华优秀传统文化；五月红色研学活动，参观革命纪念馆。建立家校沟通机制，每周发布班级周报，每月召开线上家长会，与特殊学生家长建立每周一会制度，共同制定教育方案。关注学生心理健康，设立心灵信箱，定期开展心理团辅活动，本学期为情绪焦虑的学生提供个体心理辅导12次。但班级管理中存在不足：对学生青春期心理特点的把握不够精准，处理学生矛盾时有时过于简单化；家校协同育人机制不够完善，家长参与班级管理的主动性未充分调动。

在关爱学生方面，我坚持不放弃每一个学生的原则。建立学生基本信息档案，掌握每个学生的家庭情况、健康状况和兴趣特长。对留守儿童实行代理家长制度，定期进行家访和生活关怀；对单亲家庭学生给予更多情感支持，如在生日时赠送书籍和手写贺卡。关注学生身体健康，每天检查班级卫生和学生出勤情况，提醒学生科学用眼、加强锻炼。本学期组织班级美食节活动，让学生展示家乡特色美食，增强文化认同；开展我的梦想主题班会，帮助学生树立人生目标。但在个别化关怀上仍有欠缺：对学生的隐性需求关注不够，未能及时发现部分学生的心理压力；对学困生的帮扶有时急于求成，缺乏长期跟踪的耐心和系统方法。

在遵守教育法规方面，我严格执行双减政策，控制作业总量和时长，确保学生每天书面作业不超过90分钟；不组织有偿补课，不推销教辅资料，不接受家长宴请和礼品。本学期拒绝家长赠