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文化与生活

河北省民办高校SC改革下的本科教学改革动力分析*

——基于控制论视阈

文/吴仲元

摘要：本文以控制论为分析框架，探讨河北省民办高校SC本科教学改革路径，揭示教育系统动态调适的内在机理。

针对传统教学模式与能力培养需求的脱节问题，研究聚焦课程重构、师资赋能、评价革新与支持系统优化四大维度，剖

析各要素间的协同作用机制。实践证明，建立需求导向的课程开发逻辑、构建教师能力发展支持网络、实施过程性评价

体系以及整合资源文化生态，能够有效提升应用型人才培养质量。

关键词：河北省民办高校；SC；本科教学；改革动力；控制论

高等教育内涵式发展背景下，民资源配置。控制论强调的“黑箱”理管部门推行的分类管理政策，将财政

办高校教学质量提升面临传统路径依论在此得到创新应用，教育者通过观补贴、招生计划等关键资源与教学改

赖与创新需求激增的双重挑战。现有察教学输入与学生发展输出的对应关革成效直接挂钩，差异化的资源配置

研究多聚焦单一改革举措，缺乏对教系，逆向优化课程设计与教学实施过策略有效激发了民办高校的变革主动

学系统整体转型动力机制的深入解程。动态调节机制有效解决了民办高性。在社会监督维度，随着高等教育

析。河北省民办院校在推进以学生为校长期存在的教学资源有限性与学生从精英化向大众化转型，家长群体的

中心的本科教学改革过程中，既需回发展需求多样性之间的矛盾，促使教教育投资意识觉醒，企业用人单位对

应政策规制与社会问责的外部压力，育系统从“行政驱动”向“需求响应”毕业生实践能力的关注度提升，社会

又要破解师资结构固化与评价机制僵模式转型。值得关注的是，控制论中公众通过媒体舆论形成的质量问责压

化的内部约束。为此，本研究引入控的层级控制原理在SC改革中体现为力，三者共同构成了多维度的监督网

制论的系统观与调节原理，着力探究“宏观战略-中观管理-微观操作”络。外部压力传导至高校治理层面，

教学要素的协同演进规律，旨在构建的三级调控体系，既保证教育目标的促使教学管理部门建立毕业生跟踪调

具有自适应特征的教育改进模型。跨整体性，又赋予教学单元充分的自主查制度，将社会评价指标纳入专业建

学科视角的创新尝试，不仅有助于深调节空间。多级联动的控制架构，使设评估体系。特别是在应用型人才培

化教学改革理论认知，更为民办高得民办高校能够在保持办学特色的同养定位下，行业协会制定的职业能力

校突破发展瓶颈提供可操作的实践时，快速响应外部环境变化对人才培标准与产业技术变革趋势倒逼民办高

框架。养提出的新要求。校必须打破封闭办学模式，通过校企

一、SC改革的控制论内涵二、河北省民办高校SC改革下协同重构实践教学体系。

控制论作为研究系统自我调节机的本科教学改革动力机制（二）内部动力：质量诉求与组

制的理论范式，为解析以学生为中心（一）外部动力：政策牵引与社织变革

（Student-Centered，简称SC）的教会问责民办高校内部的质量提升诉求与

学改革提供了独特视角。在开放系统河北省民办高校推进本科SC教组织结构调适，构成了教学改革的内