新媒体视域下高职院校“三全育人”工作的困境与优化路径探析.pdfVIP

教育探索

新媒体视域下高职院校“三全育人”工作的

困境与优化路径探析

章天天

 （浙江横店影视学院，浙江金华322118） 

摘要：“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，其是新时代高等教育改革创新的重要命题，是中国共产党人

立足于新的历史定位，秉承落实立德树人的根本任务，对新时代应该“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的

科学回答。文章对当前高职院校“三全育人”工作面临的困境进行分析，然后提出有针对性的优化路径，包括运用新

媒体技术，强化全员育人，构建协同育人机制；整合资源，提升教育能力，实现全过程育人；转变教育理念，推进全方位

育人。

关键词：新媒体；高职院校；三全育人

在新媒体的快速发展下，信息传播的速度大幅提了解不够深入，辅导员对学生的专业学习状况掌握不

升，影响力迅速扩大，高职院校学生获取信息的渠道愈足，无法凝聚起育人合力，使协同育人处在一个尴尬的

发广泛，但其思想观念、价值取向和行为方式也遭受着境地。

多方面冲击。传统教育模式下的“三全育人”表现出全员二是家校合作是育人的关键环节，但当前部分高职

协同机制缺乏、全过程育人持续性低、全方位育人的全院校与家庭之间的沟通渠道存在问题，信息交流存在较

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面性不足等问题，如何利用新媒体，充分发挥其优势，克大问题。学校无法及时向家长反馈学生在校的学习、生

服负面影响，达成“三全育人”目标，成为当下高职院校活以及思想状况，家长也难以准确知悉学校的育人理念

教育工作者亟待解决的重要课题。与工作安排，致使双方在育人过程中难以达成共识并协

一、当前高职院校“三全育人”工作面临的困境同配合。除此之外，家长与教师之间的沟通同样存在障

（一）全员协同合作机制缺乏碍，这在很大程度上影响了家校合作的有效开展。

高职院校为了实现“三全育人”的目标，需要学校各三是在校企合作环节中，企业没有真正参与到学

部门、家庭和社会等多元主体之间建立紧密的协同合作校的人才培养方案制定、课程开发和教学过程中。企业

机制，共同培育学生。然而，目前高职院校在这方面存在在提供实习岗位或开展短期的培训活动时，也难以与学

不足，各育人主体之间缺乏有效的沟通与协作，育人工校的育人目标和教学计划有机结合，无法为学生提供系

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作衔接不畅，难以实现“三全育人”的目标。同时，从部统的帮助。这种缺乏深度合作的现状使得社会资源无法

分高职院校表现出的情况可以看出，在全员协同育人的充分融入高职院校的育人工作，难以形成全方位的育人

内容方面缺少系统性和规范性指导，导致了协同育人的格局。实际上，企业生产实践中的团队协作、职业操守等

载体呈现出脱离实际的情况，具体体现为以下三点。场景都蕴含着丰富的教育素材，但由于缺乏系统梳理和

一是学校内部教师之间的协同合作存在明显问题。有效整合，这些宝贵资源未能转化为教育的优质内容

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不同学科的教师缺乏交流与合作，各自为战。例如，专载体。

业教师在教学时，仅专注于专业知识的传授，忽略了与（二）全过程育人持续性较低

思想政治教育的融合；思想政治理论课教师则难以将高职院校在育人工作中普遍面临缺乏长效育人机

理论知识与学生的专业学习、实际生活相联系，致使育制的问题，这对育人效果的持续性与稳定性产生了严重

人效果欠佳。此外，教师对学生的日常行为和思想动态影响。一方面，育人工作缺乏长期规划。众多高职院校在

作者简介：章天天1996,女,汉族,浙江金华人主要研究方向教育学

（—）。：。