《校园运动会（发现）》教学设计-2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《校园运动会（发现）》教学设计-2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

一年级下学期学生已具备初步的音乐感知与表达能力，能跟随音乐做简单律动，对校园运动会这类贴近生活的场景充满兴趣，且乐于参与观察、模仿、创编等课堂活动。该阶段学生好奇心强，善于观察生活中的细节，能快速联想运动会中的各类运动与声音，但注意力易分散，对“音乐与生活声音的关联”“节奏的多样性”认知较浅，需借助具象化的场景、实物、游戏等载体引导其发现与感知。同时，学生已能进行简单的小组合作与表达分享，适合通过情境探究、实践体验、合作创编的方式开展教学，既能满足其探索欲，又能培养其发现音乐、运用音乐的能力。

二、核心素养教学目标

审美感知：结合校园运动会场景，发现生活中的音乐元素（运动声、欢呼声、乐器声），感受不同声音的节奏、力度、音色特点，理解生活声音与音乐的关联，建立“生活即音乐”的认知。

艺术表现：能模仿校园运动会中的各类声音（跑步声、欢呼声、哨子声），用肢体动作、人声、打击乐器表现运动会场景的节奏与情绪，尝试创编简单的运动会主题节奏短句，提升节奏表现力与创造力。

文化理解：感受校园运动会的热闹氛围与团结拼搏的精神，理解音乐能源于生活、表现生活，培养热爱校园、积极参与集体活动的情感，增强对生活中音乐元素的发现与欣赏能力。

思维能力：在观察发现、声音模仿、节奏创编中主动观察、思考，能从运动会场景中提取声音元素并转化为音乐节奏，尝试结合生活经验创编运动会主题表演，发展音乐联想、转化与创新思维。

三、教学重难点

教学重点

发现校园运动会中的音乐元素，感受不同声音的节奏、力度特点，能模仿各类声音与动作，用肢体、人声、乐器表现运动会场景的热闹氛围。

教学难点

能从运动会场景中提取声音元素并转化为规范的节奏短句，创编的内容与节奏、情绪相适配；在集体创编中，能配合同伴完成表演，做到声音、动作、节奏的协调统一。

四、教学过程

情境导入：运动会序曲，唤醒体验

情境创设：教师播放校园运动会背景音乐（包含跑步声、欢呼声、哨子声、进行曲的混合音效），配合课件展示校园运动会的精彩画面——开幕式方阵、跑步比赛、跳绳比赛、拔河比赛、同学们欢呼加油的场景，营造“校园运动会”的热闹氛围，以“运动会主持人”的身份切入课堂。

师生互动：师（热情洋溢语气）：“小朋友们，听这熟悉的声音、看这热闹的画面，你们想到了什么呀？”（生答：校园运动会）师追问：“在校园运动会上，你们都听到过哪些声音？看到过哪些运动项目？”邀请学生分享，如跑步声、哨子声、欢呼声、拍球声、拔河时的呐喊声等，鼓励学生模仿听到的声音与看到的动作。

声音与节奏铺垫：师带领学生模仿运动会中的典型声音与动作，搭配节奏练习，引导学生感受生活声音与节奏的关联，为后续节奏创编做好铺垫。

揭示课题：师小结：“校园运动会上有各种各样好听的声音，这些声音组合在一起，就像一首热闹的乐曲。今天我们就一起来走进《校园运动会（发现）》，一起发现运动会中的音乐元素，用音乐表现运动会的热闹场景吧！”板书课题，齐读课题，引导学生带着问题观察：“运动会上还有哪些声音可以变成好听的节奏？”

设计意图：以“运动会主持人”身份创设贴近学生生活的情境，快速唤醒学生对校园运动会的体验；通过声音模仿、节奏铺垫，引导学生发现生活声音与音乐的关联，自然导入课题，同时为后续的节奏提取与创编奠定基础。

探究发现：提取元素，感知节奏

场景观察，提取声音元素

教师播放校园运动会分段场景视频（跑步比赛、跳绳比赛、拔河比赛、颁奖仪式），引导学生逐段观察、聆听，提取声音元素并记录：

跑步比赛场景：提取声音——哨子声、跑步声、欢呼声，师引导学生模仿：“哨子声是长长的，跑步声是快速的，欢呼声是响亮的。”搭配节奏练习。

跳绳比赛场景：提取声音——跳绳声、计数声、加油声，师引导学生模仿：“跳绳声是有规律的，计数声是清晰的。”搭配节奏练习。

拔河比赛场景：提取声音——呐喊声、绳子摩擦声、欢呼声，师引导学生模仿：“呐喊声是有力的，节奏缓慢但响亮。”搭配节奏练习。

颁奖仪式场景：提取声音——进行曲音乐、掌声、欢呼声，师引导学生模仿：“掌声是整齐的，欢呼声是欢快的。”搭配节奏练习。

元素转化，创编节奏短句

节奏提炼：师将学生模仿的声音转化为规范的节奏短句，用课件出示节奏谱，标注对应的声音与动作。

师带领学生逐句朗读节奏、拍打节奏，结合对应动作练习，强调节奏的规整性与动作的适配性。

小组创编：将学生分成若干小组，每组分配一个运动会场景（跑步、跳绳、拔河、颁奖），要求小组合作，结合提取的声音元素，创编1-2句节奏短句，可加入人声、动作辅助。师提示：“每组可以大胆想象，把场景中的声音变成独特的节奏，比如跳绳声可以是‘跳跳|跳跳跳|’，让节奏更有特点。”

小组创编时，教师巡视指导，