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《音阶歌（唱游、发现）》教学设计-2025-2026学年接力版（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

经过《七个好伙伴（发现）》的学习，一年级学生已认识do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，掌握了基本顺序和对应柯尔文手势，能跟随琴声哼唱简单音阶。但学生音准稳定性较弱，对旋律与歌词的结合能力不足，且注意力易受干扰，适合通过唱游、游戏等互动形式深化学习。同时，学生热爱表现自我，喜欢肢体动作与音乐结合的活动，具备初步的小组合作意识，可通过集体唱游、分组实践，让学生在体验中巩固音阶知识，感受歌曲的趣味性。

二、核心素养教学目标

审美感知

感受歌曲《音阶歌》轻快、活泼的情绪，感知歌曲中音阶上行、下行的旋律特点，体会歌词与旋律的契合之美。

艺术表现

能完整、流畅地演唱《音阶歌》，做到音准基本准确、节奏稳定，能配合歌曲情绪用自然、欢快的声音表现；能结合柯尔文手势和肢体动作，参与歌曲唱游活动。

创意实践

能参与“音阶接龙”“唱游表演”等活动，尝试与同伴合作设计简单的唱游动作；能发现歌曲中隐藏的音阶规律，提升音乐探究能力。

文化理解

进一步理解七个唱名在音乐中的基础作用，感受音阶与生活场景（如楼梯、滑梯）的关联，体会音乐源于生活、服务于生活的乐趣。

三、教学重难点

教学重点

完整演唱《音阶歌》，准确把握歌曲轻快的情绪；结合柯尔文手势，配合歌曲旋律完成唱游，巩固音阶上行、下行的旋律记忆。

教学难点

歌曲中音阶下行部分的音准把控，避免因音高回落导致节奏拖沓；歌词与旋律的精准配合，尤其是十六分音符节奏段落的演唱流畅度；唱游中动作与旋律、歌词的协调统一。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含《音阶歌》音频、伴奏、歌词图谱、唱游示范视频）、钢琴、七个唱名卡片、柯尔文手势图示、“音阶滑梯”“音阶楼梯”场景贴、打击乐器（沙锤、铃鼓，各4套）。

学生：佩戴上节课制作的音符头饰（可选），提前熟悉柯尔文手势。

五、教学过程

复习导入：音符伙伴再相聚

师生问好：延续音乐化问好方式，教师弹奏《音阶歌》片段旋律问好，学生跟随回应，自然衔接本节课内容。

复习巩固：教师出示唱名卡片，快速抽取，学生抢答唱名并做对应柯尔文手势；再弹奏音阶上行、下行，学生跟随琴声，边做手势边哼唱，提醒学生注意音准和顺序，巩固上节课所学。

情境过渡：教师提问：“我们的七个音符伙伴不仅会排队上楼梯、下楼梯，还会唱歌呢！它们把自己的故事编成了一首歌，想不想听听？”学生回答后，教师板书课题《音阶歌（唱游、发现）》，张贴“音阶楼梯”“音阶滑梯”场景贴，引导学生猜想：“歌曲里会不会唱到音符伙伴上楼梯、下楼梯的故事呀？”激发学生聆听兴趣。

设计意图：通过复习唱名、手势和音阶，唤醒学生已有知识储备，为歌曲学习奠定基础；情境过渡贴合学生认知，自然引出歌曲，激发探究欲。

学唱歌曲：解锁音符的歌

初听感知，理解情绪

播放《音阶歌》完整音频（原唱），提问：“请大家仔细听，这首歌的情绪是怎样的？歌曲里唱到了什么内容？”

师生互动：学生自由发言，教师小结：“这首歌的情绪是轻快、活泼的，就像音符伙伴在做游戏一样。歌曲里不仅唱到了七个音符伙伴，还唱到了它们上楼梯、下楼梯的样子，和我们之前发现的秘密一模一样呢！”

再听歌曲：播放音频，教师配合歌曲旋律，用手指在“音阶楼梯”“音阶滑梯”图示上移动，示意音阶上行、下行，提问：“请大家找找，歌曲中哪部分是音符伙伴上楼梯（音阶上行），哪部分是下楼梯（音阶下行）？”学生聆听后指出，教师再次播放，带领学生用手势跟随旋律移动，强化旋律走向感知。

分段学唱，突破难点

学唱第一段（音阶上行部分）：教师出示第一段歌词图谱（图谱标注对应唱名和“楼梯”图案），引导学生认读歌词：“doremifasollasi，我们一起上楼梯；doremifasollasi，音符伙伴真欢喜。”讲解歌词含义，让学生理解歌词与音阶上行的关联。

教师弹奏第一段旋律，逐句教唱，提醒学生用轻快、自然的声音演唱，配合柯尔文手势，注意唱名准确、音高到位。教唱2遍后，带领学生完整演唱第一段，边唱边用手指“上楼梯”，强化旋律记忆。

学唱第二段（音阶下行部分）：出示第二段歌词图谱（标注对应唱名和“滑梯”图案），认读歌词：“silasolfamiredo，我们一起滑滑梯；silasolfamiredo，快乐歌声传出去。”

针对难点教学：教师单独弹奏下行旋律，提醒学生：“滑滑梯时速度要均匀，声音也要从高慢慢落到低，不能拖沓。”逐句教唱，重点指导si到la、fa到mi的音准，采用“小声跟唱-大声演唱”的方式，反复练习。

教师示范：完整演唱第二段，故意夸张表现拖沓的演唱方式，提问：“这样唱好听吗？为什么？”引导学生说出“要轻快、均匀”，再示范正确演唱，带领学生跟随琴声演唱，配合手势