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中班科学《多米诺骨牌效应》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计属于中班（45岁）科学领域，紧扣《36岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”的核心目标。课程以“多米诺骨牌效应”为载体，通过具象化的操作与观察活动，帮助幼儿建立“力的传递”“能量转化”的初步认知，培养科学探究精神、逻辑思维能力与团队协作素养。

在知识维度，核心概念聚焦“多米诺骨牌连锁反应的产生条件与规律”，关键知识包括骨牌排列的基本要求、力的传递特点、能量转化的直观表现；在方法维度，贯穿“观察假设验证总结”的科学探究流程，引导幼儿运用比较、分析、推理等思维方法；在素养维度，侧重培养幼儿的动手实践能力、问题解决能力与科学态度。

2.学情分析

认知水平：中班幼儿处于前运算阶段，具象思维占主导，对“力”“能量”等抽象概念缺乏直接认知，但能通过直观现象（如物体倒塌、碰撞）建立初步关联；注意力持续时间约1520分钟，对动态、有趣的实验现象兴趣浓厚。

技能基础：已具备基本的动手摆放能力，但对“均匀排列”“角度控制”等精细操作要求难以精准把握；能进行简单的小组分工，但协作效率与沟通能力需进一步培养。

学习难点预判：难以理解“力的连续传递”与“能量转化”的内在逻辑，易出现“骨牌排列不均导致倒塌中断”“无法预判倒塌路径”等问题；部分幼儿缺乏耐心，在多次尝试失败后易产生退缩情绪。

二、教学目标

1.知识目标

识记多米诺骨牌的基本结构（牌体、间距、排列角度），理解连锁反应的产生条件（连续接触、受力方向一致）。

能通过观察描述骨牌倒塌的规律，初步感知“势能转化为动能”的物理现象（简化表达：骨牌站立时储存能量，倒下时释放能量推动下一张骨牌）。

掌握影响骨牌倒塌速度的关键因素（间距、排列方式），能通过对比实验进行直观判断。

2.能力目标

能独立完成直线、折线等基础形态的骨牌排列，尝试设计简单的创意图案（如三角形、圆形）。

能运用逻辑推理预测骨牌倒塌的顺序与结果，通过实验验证假设并修正操作。

在小组合作中能清晰表达想法，合理分工（如测量间距、摆放骨牌、记录现象），共同完成复杂搭建任务。

3.情感态度与价值观目标

体验科学探究的趣味性，激发对物理现象的好奇心与探索欲。

培养耐心、坚持的品质，在遇到搭建失败时能主动分析原因并尝试改进。

理解团队合作的重要性，学会尊重同伴的意见，乐于分享探究成果。

4.科学思维目标

能运用观察、比较、分析等方法，归纳骨牌排列与倒塌效果的关联规律。

初步建立“问题假设实验结论”的探究思维模型，尝试用简单的语言或符号记录探究过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解多米诺骨牌连锁反应的产生原理（力的连续传递与能量转化）。

掌握骨牌排列的核心规律（均匀间距、一致角度），能独立完成基础搭建并预测倒塌结果。

2.教学难点

建立“力的传递能量转化”的初步认知，并用其解释骨牌连续倒塌的现象。

解决搭建中出现的“倒塌中断”“路径偏离”等问题，培养基于问题的改进能力。

难点突破策略：通过“直观演示→分步操作→对比实验→总结归纳”的阶梯式活动，结合可视化图表与简化公式，降低抽象概念的理解难度。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含骨牌效应科普动画、不同排列方式倒塌视频）、能量转化简化示意图

实验器材

标准多米诺骨牌（每组3050块）、计时器（每组1个）、直尺（每组1把）、量角器（教师用）

评价工具

幼儿探究表现评分量规、小组合作评价表、作品自评表

学习支持材料

骨牌排列操作指南（图文版）、观察记录表（含空白图表）、画笔、便签纸

教学环境创设

小组式座位排列（4人/组）、防滑操作桌面、黑板板书框架（含核心概念图谱）

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）——情境激趣，引发探究

1.现象展示

教师播放多米诺骨牌大型创意倒塌视频（30秒），引导幼儿观察：“骨牌是怎样倒下的？第一张和最后一张骨牌的关系是什么？”

实物演示：教师现场摆放10块直线排列的骨牌，推倒第一张后引发连锁反应，让幼儿近距离感受动态过程。

2.问题驱动

提出核心问题：“为什么轻轻推第一张骨牌，后面的都会跟着倒下？如果中间拿走一块，还能全部倒下吗？”

认知冲突：教师在骨牌排列中间留出空隙（约2厘米），再次推倒第一张，观察骨牌倒塌中断现象，引导幼儿思考“空隙会影响什么？”

3.明确目标

告知幼儿：“今天我们要当小科学家，一起探索骨牌倒下的秘密，学会自己搭建骨牌并让它们顺利‘排队倒下’。”

第二环节：新授（20分钟）——分层探究，建构认知

任务一：初步探究——骨牌连锁反应的产生条件（6分钟）

教学目标

理解骨牌连锁反应的核心条件：连续接触、排列整齐。

培养观察与初步分析能力。

教师活动

发放实验器材（每组15块骨牌），引导幼儿分组尝