中医针灸学 高职大二 《董氏针灸常见病诊疗技术》教学设计.docxVIP

中医针灸学高职大二《董氏针灸常见病诊疗技术》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《中医针灸学课程标准》中董氏针灸专项技能模块要求进行设计，聚焦董氏针灸的理论体系、操作规范及临床应用三大核心板块。知识与技能维度的核心要素包括：董氏针灸独特理论（全息对应、脏腑别通等）、核心穴位定位体系、规范操作流程、常见病诊疗方案构建。技能达成梯度为：

基础层：能辨识30个核心穴位的解剖位置；

进阶层：能规范执行毫针、三棱针等操作手法；

应用层：能综合制定3类以上常见病的针灸治疗方案；

拓展层：能优化调整诊疗方案并评估疗效。

过程与方法维度采用理论模拟临床三阶教学模式，通过解剖图谱解析、高仿真模拟操作、真实病例复盘等方式，引导学生主动构建知识体系。情感·态度·价值观与核心素养维度，着重培养学生的医疗安全意识、人文关怀素养、临床思维能力及创新探索精神，严格对标知识掌握技能应用素养形成的学业质量标准。

2.学情分析

本课程面向高职大二中医针灸专业学生，其学情特征如下：

知识储备：已完成《中医基础理论》《经络腧穴学》《解剖学基础》等前置课程，掌握十二经络循行规律、120个以上传统腧穴定位及基础针灸操作原理；

技能水平：能独立完成传统针灸的皮肤消毒、针刺进针等基础操作，但在穴位精准定位（误差≤0.5cm）、手法力度控制等方面存在不足；

认知特点：逻辑思维能力较强，能理解抽象理论，但对董氏针灸奇穴体系与传统经络的关联认知存在盲区；

兴趣倾向：对临床实操、病例分析类教学内容关注度高，渴望将理论转化为临床应用能力。

基于以上学情，教学设计突出补盲区、强实操、重应用三大导向，通过解剖可视化教学、分组模拟实训、临床病例研讨等方式，破解认知困惑，强化技能训练。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记董氏针灸的核心术语（全息对应、倒马针法等）、30个核心穴位的定位坐标及主治范畴；

（2）理解董氏针灸与传统针灸的理论差异（公式1），掌握穴位病症病机的关联逻辑；

（3）归纳针灸治疗的基本原则（辨证取穴、标本兼顾等），概括疼痛类、消化类、神经类常见病的标准诊疗方案；

（4）运用所学知识设计针对性诊疗方案，方案符合定位精准+手法规范+配伍合理的要求。

公式1：董氏针灸与传统针灸理论差异度评估

差异度（D）=（独特理论要素数+特有穴位数+专属操作手法数）/传统针灸对应要素总数×100%

2.能力目标

（1）操作技能：能在高仿真模拟人上独立完成穴位定位（误差≤0.5cm）、消毒、针刺、留针、起针等全流程操作，操作规范率达90%以上；

（2）临床应用：能基于病例资料，从症状、体征、病机三个维度评估病情，制定有效诊疗方案；

（3）协作探究：通过小组合作完成复杂病例分析报告，能清晰阐述方案设计依据；

（4）评估改进：能运用操作评分标准（表1）对自身及同伴的操作进行互评，提出3条以上针对性改进建议。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解董氏针灸的传承与发展，培养对传统医学的认同感与自豪感；

（2）在模拟操作中践行无菌操作轻柔进针等原则，强化医疗安全意识与人文关怀；

（3）养成严谨求实的科学态度，如实记录操作数据与病例分析结果；

（4）树立持续学习理念，主动关注董氏针灸的现代研究进展与临床应用创新。

4.科学思维目标

（1）运用数学抽象方法量化穴位定位精度，通过模型建构（如病症穴位关联模型）分析诊疗逻辑；

（2）通过实证研究（如对比不同穴位的治疗效果）验证诊疗方案的有效性；

（3）培养质疑求证思维，对传统诊疗方案提出合理优化建议；

（4）运用设计思维流程（需求分析方案构思原型设计效果评估），创新针灸辅助工具或诊疗方法。

5.科学评价目标

（1）能自主评估学习策略的有效性，反思知识掌握与技能应用的薄弱环节；

（2）能运用评价量规对同伴的病例分析报告、操作流程进行量化评分，给出具体反馈；

（3）能甄别针灸相关信息来源的可靠性（如核心期刊文献、权威教材vs非专业网络资源）；

（4）发展元认知能力，制定个性化的课后提升计划。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）董氏针灸核心理论（全息对应、脏腑别通、倒马针法）的内涵理解；

（2）30个核心穴位的精准定位方法（解剖标志定位法、骨度分寸定位法）；

（3）针灸操作的规范流程（消毒→定位→进针→留针→起针）及安全注意事项；

（4）疼痛类（如颈肩腰腿痛）、消化类（如慢性胃炎）、神经类（如失眠）常见病的标准诊疗方案构建。

2.教学难点

（1）穴位定位的精准性：受个体解剖差异影响，部分穴位（如全息对应穴）缺乏明确体表标志，定位误差易超过0.5cm；

（2）操作手法的规范性：进针角度