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小组合作学生自主学习课堂教学模式

一、课堂基本步骤：

1、了解教学目标（老师出示，学生齐读）2、质疑（可以作预

习，学生动手写、画）

3、小组交流展示4、互动探究5、老师精讲点拨6、检测，

知识建构。

二、几个重要问题：

1、最亟待解决的问题是——“学生不爱学，学不懂”。学校从三个

方面对进行量化考核，突出学生的参与程度，一看课堂气氛，

二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。

2、最需要合力训练的素养是——“良好规范的课堂惯”。教

室后面的标语“不抛弃、不放弃，小组合作都努力”。在

课堂上都要明确对学生要求：举手积极，声音宏亮，讨论热烈，辩论

激烈，争问抢答，欢呼雀跃，笑逐颜开，热闹非凡。和创设这

样的小组学习环境，让“我认为”、“我的方法更简单”、“你的

看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的，我来帮

他修正一下”、“你说的不对”成为交流展示的常用语。规范每个

学生“”——别人说时，虚心地听，学会尊重，学会随时记录

笔记重点。

3、最容易让人忽视的是——“有效备课，精细预设”。小组学习，

成了配角，那么干什么？课堂上的智慧从哪里来？在

杜郎口中学的课堂里，的讲间过10分钟，但其课堂

“因预设而美丽，因生成而”。但这样的“美丽和”的背

后，杜郎口人都做了些什么？每节课前需要做什么样的准备？

因此，精心编制“导学案”指导学生自主预习和合作探究是前提。

4、最厚重丰富的教学环节是——“展示”。小组合作学习课型主要

是三块：通过预习课先让学生分组，实现教学目标的基本

达成；通过展示课给每个小组分配展示任务，让各组学生向全班同学

展示、交流自己的学习成果；通过反馈课对一段的学习内容进行总

结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对目标的全面达成。

在各种课型中，贯穿其中的是“展示”。把直接讲解的时间减少

到了最低限度，尽可能地让学生交流、展示。

三、措施方法

1、小组建设达到三个目标：激发热情、树立目标、增进合作、激励

竞争。班要通过一定的形式激发小组建设的热情，完成小组元

素设计，如组名（组名内涵由来）、（小组精神）、组员划分（组

长及成员）等等。班要把“不抛弃不放弃，我们都是学习者”

作为班级每一名同学的信念。班级成绩基础的均衡，男女、学科的搭

配等也要考虑。实行能力强、中、差面对面搭配座次，一组6人，组

内设数学组长、英语组长、语文组长、综合组长、监督组长等，人

人，既是“官”，又是“民”，各司其职，相互监督，相互促

进。组长职责要明确，如学习的主持者，学习过程的监督者，学习效

果的评价者。小组考评要到位，要科学制定小组学习效果评价表并

及时作好评价。让各小组从“展示”、“答问质疑”、“评价补

充”、“课堂练习”、“课堂纪律”六个方面进行量化打分，制定更

为科学的计分办法和操作规程。建立“课堂学习每日情况表”

让各小组每堂课学习情况透明地展示在师生面前，接受全班师生监

督。

2、合作模式：个人（安静）+两人对学（轻声）+小组群学（争

论）的思路，不急、不乱。交流环节中，小组内每一个同学都要发

言。组长是监督和评价、信息反馈的责任人。展示环节中，每组轮流，各

有任务。有主说、补说、板书、讲解等多种角色功能的体现。

3、课堂教学模式：

明确学习目标→自主学习→合作交流→展示互动→质疑释疑→拓展

提高→反馈。