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道德与法治三年级《小学生交通安全核心素养培养》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，聚焦“生命安全与健康”“法治观念”两大核心素养，构建“知识—技能—素养”三位一体的教学目标体系。在知识与技能维度，核心内容包括交通标志识别、交通规则掌握、安全设施使用等，认知水平要求达到“理解—应用—综合”三级层次，即学生能阐释交通标志内涵、践行交通规则、解决简单交通安全问题。

过程与方法维度，遵循小学生认知规律，采用“情境感知—探究建构—实践运用”教学模式，通过游戏化、生活化、体验式活动，凸显学生主体地位，实现“做中学、学中用”。

情感·态度·价值观维度，强化“生命至上”理念，引导学生认识交通安全与个人、家庭、社会的内在关联，培育规则意识、社会责任感和集体荣誉感。

本内容是小学道德与法治“公共生活”模块的基础性内容，既是交通安全教育的启蒙课，也是后续学习法治常识、公共秩序等内容的前置铺垫，具有承前启后的关键作用。

二、学情分析

分析维度

学生特点

教学对策

知识储备

对交通标志、规则的认知碎片化，仅能识别少数常见标志，缺乏系统知识框架

构建“标志—规则—行为”知识体系，通过分类教学、对比辨析强化核心概念记忆

生活经验

日常接触交通场景有限，缺乏独立应对复杂交通环境的实践经验

创设模拟交通场景，引入贴近生活的案例，实现“生活场景课堂化”

技能水平

缺乏交通标志识别、安全行为判断等实操技能，自我保护能力较弱

设计专项技能训练、模拟演练活动，通过“观察—模仿—实践”提升实操能力

认知特点

好奇心强、具象思维占主导，注意力集中时长约1520分钟，易受直观形象吸引

采用动画、模型、情景剧等直观教学手段，每15分钟切换教学形式，保持课堂吸引力

兴趣倾向

对互动性、趣味性活动兴趣浓厚，对枯燥理论讲解接受度低

融入游戏、竞赛、创作等元素，将知识转化为可操作、可体验的任务

学习困难

易混淆相似交通标志，对抽象规则原理理解困难，紧急情况下反应能力不足

制作“标志对比表”，用具象化案例解释原理，通过应急模拟训练提升反应能力

三、教学目标

（一）核心素养目标

生命安全素养：树立“生命至上”的交通安全意识，掌握自我保护的基本方法。

法治观念素养：理解交通规则的法治属性，形成“遵守规则是义务”的认知。

实践创新素养：能运用所学知识解决实际问题，具备简单交通安全宣传与创意设计能力。

（二）具体目标

知识目标：

识记常见交通标志（指示、警告、禁止类）的含义及分类；

理解交通安全基本原则（右侧通行、礼让行人等）的核心内涵；

阐释交通规则与公共安全的内在联系（可通过公式：公共交通安全指数=规则遵守率×安全意识强度×设施使用率，辅助理解）。

能力目标：

能独立识别并解读5类以上常见交通标志，规范完成步行、乘车等安全行为；

通过小组合作完成交通安全调查与宣传设计，提升信息处理、逻辑推理和团队协作能力；

运用批判性思维评估交通安全问题解决方案的合理性。

情感态度与价值观目标：

认同生命的珍贵性，形成主动遵守交通规则的自觉意识；

培养严谨求实的科学态度和乐于分享、尊重他人的合作精神；

增强社会责任感，愿意主动参与交通安全宣传与实践活动。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

常见交通标志（指示、警告、禁止类）的识别与含义解读；

步行、乘车、骑车（针对高年级学生）等场景的安全行为规范；

交通安全规则的实践运用与简单交通安全宣传活动设计。

（二）教学难点

交通规则背后科学原理的理解（如车辆惯性导致的刹车距离、视线盲区的安全风险）；

复杂交通场景（如路口转弯、雨天通行）下的安全行为判断与决策；

紧急交通情境（如突发车辆避让、轻微事故处理）的应急反应能力培养。

（三）难点突破策略

具象化阐释：用“小球滚动停止”实验模拟车辆惯性，用“人体模型+障碍物”演示视线盲区，将抽象原理转化为直观现象；

分层式训练：从单一场景到复杂场景、从静态判断到动态模拟，逐步提升学生的场景应对能力；

沉浸式体验：通过角色扮演、应急演练等活动，让学生在“真实情境”中锤炼反应能力。

五、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

交通标志动画演示、典型交通事故案例短视频（35分钟）、交通场景模拟PPT

教具

交通标志实物模型（指示、警告、禁止类各5种）、交通场景拼接模型、安全行为图解海报

音频视频资料

交通安全儿歌、交通规则口诀音频、模拟交通声音（车辆鸣笛、红绿灯提示音）

任务单

交通标志识别任务单、模拟交通场景实操任务单、交通安全知识问答卷

评价工具

学生交通安全素养评价表（含知识掌握、技能运用、参与态度三个维度）

学生预习

交通安全规则预习手册（含常见标志图片、基础规则问答）

学习用具

彩色画笔、A4纸张、剪刀、胶水、便签纸

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板