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点亮科学探究之路——小学五年级“光的传播与反射”单元教学设计

引言

小学科学教育是培养孩子科学素养的基石，尤其在五年级阶段，学生的逻辑思维与动手能力正处于关键发展期。本教学设计聚焦“光的传播与反射”这一核心主题，旨在通过一系列精心设计的探究活动，引导学生从生活现象出发，经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察分析—得出结论—拓展应用”的完整科学探究过程。我们力求将抽象的光学知识融入生动有趣的实践中，激发学生的好奇心与求知欲，培养其科学思维方式与实践创新能力。

一、单元概述

本单元隶属于小学科学课程标准中的“物质世界”领域，主要围绕光的传播特性与反射现象展开。通过本单元的学习，学生将不仅掌握光在同种均匀介质中沿直线传播、光的反射等基础科学概念，更重要的是体验科学探究的乐趣，学习科学研究的基本方法。单元计划安排2-3课时，具体可根据学生实际情况灵活调整。

二、学情分析

五年级的学生对自然界中的光现象并不陌生，他们在日常生活中已经积累了诸如“影子的形成”、“镜子可以反光”等感性经验。他们思维活跃，乐于动手操作，对未知世界充满好奇，具备初步的观察、比较和简单推理能力。然而，这些经验往往是零散的、非系统化的，对于现象背后的科学原理缺乏深入思考。同时，他们在实验设计的严谨性、观察的细致程度以及结论的科学表述方面仍需引导和培养。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.知道光源的概念，能区分自然光源与人造光源。

2.理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释生活中相关的简单现象（如影子的形成、日食月食的成因模拟）。

3.认识光的反射现象，了解反射光也是沿直线传播的。

4.初步认识镜面反射与漫反射，知道平面镜能改变光的传播方向，并能举例说明光的反射在生活中的应用。

5.能根据实验目的，选择合适的实验器材，独立或合作完成简单的光学实验，并能准确记录实验现象。

（二）过程与方法

1.通过观察生活中的光现象，学会提出与光相关的科学问题。

2.在探究光的传播路径和反射规律的过程中，体验科学猜想、设计实验、动手验证、分析归纳的科学探究方法。

3.培养运用画图、文字描述等方式记录和交流实验结果的能力。

4.学习从不同角度思考问题，尝试对实验中出现的现象进行合理的解释。

（三）情感态度与价值观

1.保持对光现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学实验活动。

2.在实验探究中体验合作与分享的乐趣，培养团队协作精神。

3.认识到光现象与人类生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。

4.养成严谨求实的科学态度，尊重实验事实，勇于修正错误。

四、教学重点与难点

*教学重点：

1.探究并理解光在同种均匀介质中沿直线传播。

2.认识光的反射现象，知道反射光沿直线传播。

*教学难点：

1.设计实验验证光的直线传播。

2.理解并解释生活中的光反射现象。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种光现象图片、视频）、激光笔（注意安全使用）、蜡烛、火柴、不透明挡板（带小孔）、白色光屏、各种形状的小镜子（平面镜、凸面镜、凹面镜）、手电筒、水槽（或透明容器）、牛奶（或墨水）、量角器、画有角度的白纸板、相关实验记录表。

*学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮、直尺。部分实验材料可鼓励学生提前在家中寻找并带到课堂（如小镜子、手电筒等）。

六、课时安排（建议2课时）

*第一课时：光的传播

*第二课时：光的反射

七、分课时教学设计

第一课时：光的传播

（一）教学目标

1.知道什么是光源，能区分自然光源和人造光源。

2.通过实验探究，理解光在空气中、水中是沿直线传播的。

3.能运用光的直线传播原理解释影子形成等常见现象。

（二）教学过程

1.创设情境，导入新课（约5分钟）

*活动：教师播放一段包含日出、彩虹、城市夜景灯光、手电筒光束等画面的短视频，或展示相关图片。

*提问：同学们，视频和图片中这些美丽的景象都与什么有关？（引导学生说出“光”）我们的生活能离开光吗？光有什么奥秘呢？今天，我们就一起走进光的世界，探索光的传播之路。（板书课题：光的传播）

2.认识光源（约8分钟）

*提问与讨论：我们周围哪些物体能发光？请同学们举例说明。（学生自由发言：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、星星等）

*分类：这些能发光的物体，它们一样吗？我们能给它们分分类吗？（引导学生根据“天然存在”和“人工制造”将光源分为自然光源和人造光源）

*小结：像太阳、萤火虫这样自身能够发光的物体叫做光源。光源分为自然光源和人造光源。月亮是光源吗？（引导学生思考，明确月亮本身不发光，它是反射太阳的光，所以不是光源。）

3.探究光的传播路径（约20分钟）

*提出问题：