苏教版四年级上册数学教案认识整万数1教学设计.docVIP

认识整万数

教学目标：

让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制进制关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。

教学重难点：

重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：

计数器，课前收集含有大数目的信息。

教学过程：

谈话导入

揭示课题

教师活动

谈话：我们江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。江都还是著名的花木之乡。

（出示信息：江都市曹王林圆场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）

问：你能将信息中的哪些数写出来？

学生活动

独立写出自己会写的数

13325000……

交流所写的数

集体交流观察板演题

（大数目可能有学生会写）

几千万、千百万学生可能会写

这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332）

看到这个数，你想到了什么？

（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）

它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成……

自主探索

学习新知

1．认识十万

2．认识百万

3．认识千万

（出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合）

边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万……九万、十万

万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？

你认为10个一万是多少？（板书：十万）

表示10个一万

10个一万是十万

十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？

如果十万位上有10颗珠子，表示多少？（一百万）

一百万在计数器上怎样拨珠表示？

（百万位上拨一颗珠，其他没有）

拨珠交流

思考交流（可能有学生会说出：10个十万是一百万）

十万十万的数，交流拨珠体会

一起结合拨珠，一百万一百万的数

九百万后面是是多少呢？（一千万）

数数一百万，二百场……九百万

10个一百万是一千万，

拨珠数数练习（“想想做做”第1题）

1．一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万；

2．十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万

适当进行提示并组织评议

边拨珠边数数

一百九十九万后面是“二百万”

九百九十万后面是“一千万”

4．认识数位顺序表

我们现在又学习了哪些计数单位？

相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

千万、百万、十万

10排序

你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？

万位左边依次是什么数位？（还有更大的数……）

介绍个级万级（还有更大的数级……）

尝试练习交流

千万位、百万位、十万位、万位

个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？

万级上的数表示多少个万

你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

交流

5．了解整万数的含义

出示刚才信息中比较大的数：一百零七万一百零八万一千万一百五十万二千五百万

在计数器上拨出并说出组成

如：107个万150个万……

能对照计数器写出这些数吗？

怎么写的？（理解：先写万级的数，再写个级的0）

试着写数，并交流写数注意点

互相检查写数读数

出示书中的2003年信息，提出要求

出示书中习题

拨数、说组成、写数、读数交流

独立填写同桌交流

巩固运用

深化新知

“想想做做”第2题

出示图片巡视注意提示

独立思考写数读数

互相交流

“想想做做”第3题

出示六组数，指名读数

每一组左右两个数在读法上有什么不同？

自由练读同桌交流比较

感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字

“想想做做”第4题（渗透相关教育）

出示图片（我们学校的面积大约是：15000平方米）

读数交流

结合学校面积感受

“想想做做”第5题

出示图片组织交流：写数时是怎样思考的？

独立思考

练习写数交流

全课总结

课外延伸

课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）

还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论。

读数

交流