北京版五年级下册数学教案分数和小数的互化教学设计.docVIP

分数和小数的互化

教学目标：

1.理解并掌握分数和小数互化的方法。

2.通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重难点：分数与小数互化的方法。

教学

流程

教师的活动过程

学生

的活动

?

?

一、

创设

问题

情境

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?

?

?

导入

新课

1.出示：三年（1）班第一组跳高成绩如下表

座号

1

2

3

4

5

6

成绩（米）

0.9

11/10

10/11

9/10

0.98

1.051

问题：从表中提供的信息，你可以提出哪些数学问题？

到底谁的成绩最好，谁的成绩最差呢？想想看有什么办法吗？（分数化小数，小数化分数）

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2.在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。板书课题：分数和小数的互化

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设计意图：现实生活是学生学习数学的丰富源泉。提供生活化的问题情境，有利于激发学生探究问题的热情，变“要我学”为“我要学”这种学习的热情对数学学习非常重要。

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解读文本信息

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思考、质疑。

二、

自主

探索

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?

学习

新知

1．教学小数化分数。

⑴．出示例6、把0.98，0.98，1.051化成分数。

⑵．说说你是怎么想的？同时解决复习1中的问题。

⑶．观察例题中3个小数化成分数的过程，你发现小数化分数的方法吗？

小结：原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数点去掉作分子;化成分数后能约分的要约分

⑷．练习：把下面的小数化成分数：

0.70.081.450.752.064

2．教学分数化小数。

⑴出示例题

⑵这些分数的分母有什么特点？

⑶把这些分数化成小数。同时解决复习1中的问题。

⑷说一说你是根据什么把这些分数改写成小数的?在上面分数化小数的过程中，你发现分母是10、100、1000……的分数化小数有什么简便方法吗？

小结：分母是10，100，1000，……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

⑸．练习：把下面的分数化成小数。

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⑹指导看书，质疑问难。

设计意图：现代心理学研究表明，对每一项新的事物，学生都存在着一种好奇心，这是他们认识世界的重要动力。本课与旧知联系密切，所以可以把新授课的讲解交给学生自己去探索、去尝试，从学生的内心来说，也是一个很大的满足。

尝试练习

交流汇报

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概括小结

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独立练习

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尝试练习

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学生讨论、

思考如何把分母是10、100、1000、……的分数改写成小数。

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看书，质疑

三、

层次

练习

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拓展

延伸

1.想一想（判断）

2.连一连。

3.说一说:针对复习题中的问题，你会解答吗？

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设计意图：面向全体学生，在练习层次上力求“上不封顶，下要保底”，同时让学生明白“学无止境”的思想，为后续学习同分母、异分母的加减法等知识埋下伏笔。

独立练习，

解答提出的问题。

四、

自我

评价、

?

归纳

总结

这节课你有什么收获？你认为在分数小数互化中要注意什么？教师提出希望。

设计意图：学会从三维目标去总结评价、从中体会解决问题策略的多样化。

学生互动。