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教师教学工作总结

一、教学常规工作的扎实推进

本学年，我严格遵循教育教学规律，以新课标要求为核心，落实教学各环节常规，确保教学质量稳步提升。

（一）备课：精准对接学情，优化教学设计

1.集体备课与资源共享：每周二下午参加语文组集体备课，围绕单元教学目标、重难点突破、作业设计等展开研讨。例如，针对必修上册“乡土中国”单元，组内共同梳理《乡土中国》核心概念，设计“乡土社会与现代社会对比”任务链，整合国家中小学智慧教育平台的名家解读视频作为辅助资源。

2.个人二次备课：结合本班学情（共45名学生，基础薄弱生12名、中等生25名、优等生8名），对集体备课内容调整。如针对学困生古诗文背诵困难，将《沁园春·长沙》背诵拆分为“意象梳理→情感理解→分段背诵→整体默写”四步；对优等生增加“毛泽东诗词对比阅读”拓展任务。

3.资源整合：利用百度文库、学科网筛选优质课件，补充自制“古诗文易错字整理表”“现代文阅读答题模板”，形成每节课完整教学设计。

（二）上课：聚焦核心素养，提升课堂效率

1.情境化教学：讲授《祝福》时设计“鲁镇祥林嫂悲剧听证会”情境，学生分组扮演“鲁四老爷”“柳妈”“现代观察者”等角色，通过辩论还原文本内涵，课堂参与度达95%以上。

2.互动式课堂：采用“小组合作+即时反馈”模式，每节课设置2-3个讨论任务，用希沃白板“分组答题”展示成果并点评。《论语》选读中，3个小组“孔子‘仁’的当代价值”发言被评为“最佳观点”并推送班级公众号。

3.重难点突破：针对现代文阅读“论证思路梳理”难点，设计“思维导图绘制”任务，引导学生先找论点、再理论据、最后梳逻辑，课堂达标率从期初72%提升到期末88%。

（三）作业与辅导：分层设计，精准帮扶

1.作业分层：

-基础层（学困生）：字词默写、课文段落梳理、古诗文背诵打卡；

-提升层（中等生）：段落赏析、拓展阅读、仿写练习；

-拓展层（优等生）：小论文、演讲提纲、整本书阅读批注。

本学年设计分层作业120余套，作业完成率从85%提升至98%。

2.批改与反馈：学困生作业100%面批，中等生重点批改写作，优等生组织互评。每周整理共性问题（如病句修改、论证不严谨），下节课集中讲解10分钟。

3.课后辅导：每周三下午课后服务开展“一对一”辅导，学困生古诗文默写正确率从55%提升至78%；优等生2人获“叶圣陶杯”省级二等奖、3人获市级一等奖。

二、课堂教学改革的实践探索

为落实新课标“核心素养导向”，本学年推进大单元教学、项目式学习（PBL）与信息技术融合。

（一）大单元教学：整合内容，聚焦主题

以“家国情怀”为主题，整合《沁园春·长沙》《记念刘和珍君》《论语》选读、《乡土中国》，设计“寻找身边的家国担当”单元任务：

1.文本解读：梳理家国情怀的革命理想、民族气节、文化传承表现；

2.实践调研：分组采访社区工作者、抗疫志愿者，撰写调研报告；

3.成果展示：举办主题演讲比赛，班级公众号推送优秀作品8篇。

期末“家国情怀相关阅读题”得分率提升15%。

（二）项目式学习：以生为本，驱动探究

针对《红楼梦》整本书阅读，设计“红楼人物群像展”项目（8周周期）：

1.任务启动：明确梳理人物关系、分析性格、探究命运目标；

2.分组实施：4个小组分别负责“金陵十二钗”“贾府男性”“小人物”“经典片段”，制作卡片、绘制关系图、改编短剧；

3.成果展示：校园文学节举办人物展，吸引100余名师生参观，2个小组短剧获“优秀作品”。

（三）信息技术融合：提升效率，拓展边界

1.课堂工具：用希沃白板互动功能（思维导图、即时测验）提升参与度；钉钉群上传课件，学困生可回放复习。

2.资源拓展：利用国家中小学智慧教育平台整本书阅读专题补充名家视频；百度文库上传《红楼梦》人物卡片模板等资源，累计下载1200+，获评“百度文库优质创作者”。

3.写作批改：尝试AI工具（Grammarly、文心一言）辅助批改语法错误，人工点评思想深度，批改效率提升30%。

三、学生核心素养培养与个性化发展

本学年以“立德树人”为根本，注重全面发展与个性化成长。

（一）分层分类培养，精准提升

1.学困生帮扶：建立“成长档案”，每两周与家长沟通，制定“每日背诵10分钟”计划，12名学困生平均分从62分提升至75分。

2.中等生提升：每两周开展辩论活动（如“网络是否拉近人际距离”），写作得分率提升12%。

3.优等生拓展：组织“文学沙龙”，每月读经典名著并写报告；3人获“全国创新作文大赛”省级三等奖、1人获市级一等奖。

（二）阅读与写作能力提升

1.阅读工程：开展“每日一诵”（每周10首古诗文）、“每周一书”（每月1本名著），班级图书角藏书150余册，每月读书分享会，学生累计阅读300余本。