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高二信息技术《〈中国AIS指南〉深度解读》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准对标分析

本教学设计立足于《中国AIS指南》的核心内容，严格对标高中信息技术课程标准中信息系统与数据处理模块要求，从学段目标、教学大纲框架、学业质量标准三个维度展开深度剖析。

知识与技能维度

核心概念体系涵盖：自动识别系统（AIS）的定义（ISO19871标准界定）、技术特性（实时性、交互性、集成性）、应用边界；关键技能聚焦AIS系统的需求分析、架构设计、部署实施、运维优化四大模块。认知水平梯度设计为：

了解层：AIS的发展历程与行业规范

理解层：AIS核心技术的工作机制

应用层：基于AIS原理解决实际场景问题

综合层：跨领域AIS系统的整合设计

通过结构化思维导图（见图1）构建知识网络，实现碎片化知识的系统化整合。

认知层级

核心要求

对应学习任务

了解

识记AIS基本定义、发展脉络

查阅行业标准文献，梳理时间线

理解

阐释AIS技术原理与系统组成

绘制系统架构图，解析数据流程

应用

运用AIS知识分析实际案例

案例拆解与问题诊断

综合

设计跨场景AIS解决方案

项目式系统设计

图1：AIS知识体系思维导图（核心节点：定义与标准→技术原理→系统组成→应用领域→发展趋势→伦理规范）

过程与方法维度

秉持学生主体、教师引导的教学理念，构建情境探究任务驱动协作建构的学习路径。设计多元化学习活动：

案例探究：选取交通、物流、环保等领域典型AIS应用案例，开展深度拆解分析

小组协作：以4人小组为单位，完成AIS系统设计的阶段性任务

项目实践：基于真实场景需求，完成小型AIS系统的原型设计

迭代优化：通过peerreview机制，完善设计方案

核心素养培育维度

聚焦信息技术核心素养的四大方面：

信息意识：培养学生对AIS技术应用场景的敏感度与信息筛选能力

计算思维：通过AIS数据处理逻辑分析，发展抽象建模与逻辑推理能力

数字化创新：引导学生基于AIS技术进行跨领域

信息社会责任：强化AIS技术应用中的伦理规范与安全意识

（二）学情精准分析

知识储备：高二学生已具备信息技术基础课程中的数据处理、网络通信等知识，对传感器、嵌入式系统有初步认知，但AIS涉及的多学科交叉知识（如船舶通信、物流追踪、数据融合）储备不均衡，约60%学生缺乏跨领域知识整合经验。

技能水平：具备基础的信息检索与数据分析能力，掌握PPT、思维导图等工具的使用，但仅30%学生有简单系统设计或编程实践经验，AIS专业软件操作能力薄弱。

认知特点：抽象思维与逻辑推理能力处于快速发展阶段，好奇心强、乐于参与实践性任务，但对复杂系统的分层理解能力不足，需借助可视化工具降低认知负荷。

学习需求：倾向于理论+实践的混合式学习模式，对真实场景中的技术应用案例兴趣浓厚，需要明确的任务指引与个性化学习支持。

针对以上特征，采用分层任务设计+个性化辅导的教学策略，确保不同基础的学生均能达成学习目标。

二、教学目标

（一）知识目标

识记AIS的核心定义（符合ISO19871国际标准）、关键术语（如VHF数据链、动态信息、静态信息）及行业技术标准；

理解AIS的工作原理，包括数据采集、传输、处理、输出的完整流程，掌握数据融合算法的基本逻辑（如公式1所示的加权平均融合模型）；

应用AIS核心知识分析不同领域的应用案例，能准确阐释技术与场景的适配逻辑；

综合运用多学科知识，设计满足特定需求的AIS系统初步方案。

公式1：AIS多源数据加权融合公式

X

其中，wi为第i个数据源的权重系数，xi为第i个数据源的观测值，n为数据源数

（二）能力目标

实践操作能力：熟练使用AIS仿真软件（如MATLAB/Simulink）完成基础系统的搭建与调试；

批判性思维：能从技术可行性、经济成本、社会效益等多维度评估AIS解决方案的优劣；

协作探究能力：通过小组协作，完成指定主题的调查研究，撰写结构化报告并进行成果展示；

能力：基于真实需求，设计具有创新性的AIS应用原型，具备初步的方案迭代能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受AIS技术在推动社会智能化发展中的重要作用，激发对信息技术创新的探索热情；

培养严谨求实的科学态度，在实践操作中养成规范记录、精准分析的良好习惯；

树立正确的技术应用观，认识AIS技术的双面性，增强信息安全与隐私保护意识；

强化社会责任感，思考如何运用AIS技术解决环保、交通等领域的现实问题。

（四）科学思维目标

发展模型化思维：能将复杂的AIS系统抽象为物理模型与数学模型，明确各模块的逻辑关系；

培养系统思维：从整体与局部、结构与功能的角度分析AIS系统，理解各组成部分的协同作用；

提升求证思维：对AIS技术相关的观点与结论，能通过查阅资料、实验验证等方式进行求证。

（五）科学评价目标

掌握自