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2026年护理教学干事工作计划范文

2026年，作为护理教学干事，将围绕“以学生为中心、以能力为核心、以质量为生命”的教学理念，聚焦护理教育改革趋势与临床需求，系统推进教学体系优化、师资能力提升、实践教学强化及质量监控完善，具体工作计划如下：

一、课程体系优化与教学内容改革

以《本科护理专业教学质量国家标准》为依据，结合2025年教学评估反馈问题及临床护理岗位核心能力要求，全面修订《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》等6门核心课程的教学大纲与课程标准。重点优化以下三方面：

1.知识结构调整：针对急危重症护理、老年护理、社区护理等临床需求增长领域，在《内科护理学》中新增“急性呼吸衰竭多模式干预”“老年综合评估技术”等模块；在《社区护理学》中强化“家庭护理计划制定”“慢性病管理路径设计”等内容，占比由原20%提升至30%。

2.跨学科融合：联合医学院公共卫生学院、心理学系，开发“护理人文与沟通”“护理伦理与法律实务”2门跨学科选修课程，每学期开设2个班次，采用“护理教师+公共卫生/心理学教师”双师授课模式，重点培养学生的共情能力、风险沟通技巧及伦理决策能力。

3.前沿技术融入：对接智慧医疗发展趋势，在《护理信息学》中增加“护理电子病历质量控制”“移动护理系统操作规范”“AI辅助护理决策工具应用”等章节，配套医院真实电子病历案例库，通过模拟软件实操训练，确保学生毕业时能熟练使用主流护理信息系统。

二、教学方法与评价模式创新

以“学生主体、教师主导”为原则，推广“混合式教学+案例驱动+翻转课堂”三位一体教学模式，重点突破传统讲授式教学效率瓶颈：

1.混合式教学全覆盖：上半年完成《基础护理学》《儿科护理学》2门课程的在线资源建设，依托学校智慧教学平台，上传微视频（每节10-15分钟）、操作演示动画（标准化流程分解）、临床案例库（包含典型、疑难、争议性案例）等资源，要求学生课前完成30%知识点自学并提交预习问题；课中采用“问题链引导+小组讨论+教师点评”模式，重点解决预习中的共性问题；课后通过平台推送拓展阅读（如最新临床指南、护理研究论文）及分层作业（基础题+挑战题），实现“学-练-思”闭环。预计全年混合式教学课程占比达70%，较2025年提升20%。

2.案例教学深化：联合三甲医院护理部，收集2023-2025年临床真实案例200例，按“疾病类型-护理问题-干预措施-效果评价”维度分类整理，建立分级案例库（初级：单一护理问题；中级：多系统协同护理；高级：复杂伦理/沟通场景）。在《外科护理学》《急危重症护理学》中推行“案例导入-小组分析-方案设计-教师复盘”四步教学法，每学期组织2次“临床案例分析大赛”，邀请临床护理专家参与评审，强化学生“从理论到实践”的转化能力。

3.形成性评价改革：取消“期末一张卷”的单一评价方式，构建“过程性评价（40%）+实践能力（30%）+综合考核（30%）”评价体系。过程性评价包括课堂参与（10%）、在线测试（10%）、小组作业（20%）；实践能力通过操作考核（15%）、情景模拟（15%）评估；综合考核采用“理论+案例分析”闭卷形式，重点考察知识整合与临床思维。全年计划修订8门课程的评价方案，同步开发数字化评量工具，实现评价数据实时采集与分析。

三、师资队伍能力提升与教学团队建设

针对青年教师临床经验不足、教学方法单一等问题，实施“分层培养+临床实践+教学竞赛”三维提升计划：

1.分层培训：将教师分为“新入职（0-3年）、骨干教师（4-8年）、学科带头人（9年以上）”三类。新入职教师每月参加“教学基本功工作坊”（含课程设计、信息化工具使用、课堂管理技巧），每学期到三甲医院跟岗2周（重点参与病房护理、病例讨论）；骨干教师每季度参与“教学创新沙龙”（主题包括混合式教学设计、课程思政融入、形成性评价实施），每年主持1项校级以上教学改革课题；学科带头人每学期开设1次“示范公开课”，指导2-3名青年教师，牵头课程群建设与教学资源开发。

2.临床实践强化：与XX医院、XX医科大学附属医院等5家教学医院签订“教师临床轮训协议”，要求护理专业教师每年累计在临床实践不少于4周（其中急危重症、老年护理、社区护理科室各1周），实践期间需完成“3个典型病例护理跟踪”“2次护理查房参与”“1份临床护理问题调研报告”，实践考核结果与职称晋升、评优评先直接挂钩。

3.教学团队建设：组建“基础护理教学团队”“临床护理教学团队”“护理人文教学团队”3个核心团队，每个团队由1名学科带头人、2-3名骨干教师、3-4名青年教师组成。团队年度任务包括：开发1门精品在线课程、编写1部校本教材、完成1项教学改革成果（如新型教学模式、评价工具等）。全年计划开展团队研讨12