2026年春季湘少版（2024）小学英语三年级下册教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季湘少版（2024）小学英语三年级下册教学计划

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足湘少版（2024）三年级下册新教材，聚焦英语核心素养的四大维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教学中紧扣教材主题鲜明、任务驱动的特点，落实“听说先行、认读跟进、读写落地”的语言学习规律，通过项目式学习、情境创设、小组合作等多元化教学方式，让学生在真实语境中运用语言知识，培养自主学习与合作探究能力，树立积极的英语学习态度，为后续英语学习奠定坚实基础。

二、教材分析

湘少版（2024）小学英语三年级下册教材作为新版修订教材，在结构与内容上均体现了新课标理念，具有以下显著特点：

1.结构优化，任务导向清晰。教材沿用“单元主题+PartA/PartB/PartC”框架，PartA、PartB侧重听说读写基础能力培养，PartC新增“Project”项目式学习板块，搭配自我评估（Self-assessment）环节，引导学生对标单元目标反思学习效果，培养认知策略。

2.主题贴近生活，语境真实可感。全册10个单元围绕日常交际核心话题展开，涵盖问候、时间、天气、服饰、数量、饮食、卫生、节日、交通、职业等生活化内容，每个单元设置子主题问题，驱动学生观察思考，实现语言学习与生活应用的融合。

3.词汇与能力要求升级。相较于旧版教材，词汇量提升至110个左右，新增动词、形容词等词性，词汇难度与长度有所增加；同时强化听力输入与阅读拓展，引入诗歌、非虚构类文本，将语法知识融入语境中系统教学，避免机械记忆。

4.注重素养落地。教材通过“Lookandthink”“小组讨论”“思维导图绘制”等活动，培养学生的逻辑思维与口语表达能力，兼顾语言知识的积累与综合语言运用能力的提升，契合核心素养培养目标。

全册教材分为三个模块，每个模块后设置一次评估（AssessmentⅠ/Ⅱ/Ⅲ），分别对应前3单元、中间3单元和后4单元的知识整合检测，形成“学习—实践—评估—反思”的闭环教学体系。

三、学情分析

三年级学生经过上学期的英语启蒙学习，已具备一定的英语感知能力，能够掌握基础的问候、自我介绍等口语句型，认读部分简单名词，初步建立英语学习兴趣。但存在以下特点与不足：

1.优势：学生好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动性教学活动，对生活化的英语话题接受度高；部分学生通过课外启蒙，具备一定的听说基础，能够主动参与课堂表达。

2.不足：新版教材词汇量与难度提升，学生在词汇记忆（尤其是动词、形容词）、句型灵活运用方面可能存在困难；听力理解能力较弱，对稍长语境或陌生词汇的听辨能力不足；读写能力处于起步阶段，字母书写规范性、单词拼写准确性有待提升；部分学生性格内向，不敢开口表达，自主学习策略欠缺。

3.教学应对：针对学情差异，实施分层教学，为基础薄弱学生提供语言支架（如词卡、句型模板），为基础较好学生设计拓展任务（如话题创编、角色扮演升级）；强化听说训练的频次与趣味性，夯实自然拼读基础，培养学生自主记词能力；通过小组合作降低表达焦虑，鼓励全员参与课堂互动。

四、核心素养目标

（一）语言能力

1.词汇：能够听、说、读、写本册核心词汇（约110个），包括问候、时间、天气、服饰、数量、饮食、卫生、交通、职业等类别；能够认读拓展词汇，理解词义并在语境中运用；掌握26个字母的字母名、字母音、字母形，初步感知自然拼读基础规则（辅音字母发音、元音短音）。

2.句型：能够熟练运用各单元核心句型进行日常交际，如问候应答（Howareyou?Imfine.）、询问时间（Whattimeisit?Its...）、询问天气（Whatstheweatherlike?Its...）、表达喜好（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.）、询问数量（Howmany...arethere?Thereare...）、存在句型（Thereis/are...）、建议（Washyourhands.）、交通方式（Igothereby...）、询问职业（Isshea...?）等；能够结合语境仿写句型，用简单连词（and）连接句子，形成3-5句连贯的口语表达或书面语段。

3.听说：能够听懂课堂指令、日常对话及简单听力材料，准确提取关键信息（如时间、天气、数量）；能够清晰、大声地模仿录音发音，语调基本自然；敢于在真实语境（如课堂互动、角色扮演、小组讨论）中运用核心句型交流，做到表达连贯、语义明确。

4.读写：能够规范书写26个字母的大小写及核心单词、句型，做到格式正确、字迹工整；能够认读单元内对话、短文及拓展阅读材料，理解主旨大意