2026年春季学期外研版（三起）三年级下册英语教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季学期外研版（三起）三年级下册英语教学计划

一、指导思想

本学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，立足外研版（三年级起点）三年级下册教材的编排特点，以“主题引领、语篇依托、任务驱动”为教学路径，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的启蒙与培育。结合三年级学生身心发展规律与英语学习基础，通过创设生活化、游戏化、情境化的教学场景，激发学生英语学习兴趣，培养积极的学习态度与良好的语言习惯，让学生在“用英语做事情”的过程中夯实语言基础，提升综合语言运用能力，为后续英语学习搭建稳固框架。

二、教材分析

外研版（三起）三年级下册教材共包含10个核心模块、1个复习模块（ReviewModule），每个模块分为2个单元，且每个模块结束后配套“本单元复习与测试”环节，整体结构逻辑清晰、循序渐进。教材以“人与自我、人与社会、人与自然”为主题框架，覆盖字母歌谣、颜色、动物、运动、食物、日常活动、季节天气、位置、物品拥有、衣物等贴近学生生活的话题，兼顾语言的基础性与交际性。

1.模块设计特点：每个模块围绕一个核心话题展开，Unit1侧重句型导入与基础词汇学习，通过对话、歌谣等形式搭建语言框架；Unit2侧重句型拓展与词汇迁移，结合任务活动强化语言运用；复习与测试环节则通过多样化练习巩固模块知识，形成“输入—内化—输出—检测”的闭环教学。

2.语言知识重点：词汇方面，以日常基础词汇为主，涵盖名词、动词、形容词、介词等，注重词汇在语境中的运用；句型方面，核心围绕一般现在时、名词单复数、第三人称单数初步感知、喜好表达、位置描述、物品拥有等基础句型，强调句型的情景化交际；语音方面，通过ABC歌谣及单词发音渗透字母常见发音规则，培养初步语感。

3.素养培养载体：教材融入丰富的游戏、歌谣、对话、情境表演等活动，既契合三年级学生的学习特点，又为核心素养培养提供支撑。如通过动物、食物话题培养语言表达能力，通过中西方节日相关词汇渗透文化意识，通过句型替换、话题拓展锻炼思维灵活性，通过自主复习、小组合作提升学习能力。

三、学情分析

三年级学生经过上学期的英语学习，已具备初步的英语语感和基础词汇储备，能够听懂简单指令、进行简单问候与自我介绍，对英语学习保持较高的兴趣和好奇心。但学生个体差异较为明显，部分学生开口表达积极性高、词汇记忆牢固，部分学生则存在发音不标准、句型运用不灵活、不敢开口表达等问题。

1.优势方面：学生对游戏化、情境化教学形式接受度高，乐于参与小组活动和角色扮演，具备初步的课堂合作意识；经过一学期的学习，已养成基本的课堂学习习惯，如跟读、举手回答、课前准备等。

2.不足方面：词汇积累量有限，且多为机械记忆，缺乏在语境中灵活运用的能力；语法知识处于启蒙阶段，对第三人称单数、名词单复数等语法点的理解较为模糊；读写能力薄弱，仅能进行简单字母和单词的书写，句子仿写能力不足；部分学生学习主动性不强，依赖教师引导，自主复习和纠错能力欠缺。

本学期教学将针对学情特点，因材施教，分层设计教学活动与练习，强化基础巩固，鼓励个性化表达，关注学困生的帮扶与优等生的拓展，缩小个体差异，让每位学生都能获得成就感与进步。

四、核心素养目标

（一）语言能力

1.能准确认读、听懂本册教材中的核心词汇（如颜色、动物、运动、食物、衣物、季节等），掌握词汇的基本含义与用法，能在口头和书面表达中正确运用，做到发音标准、拼写规范。

2.能熟练掌握本册核心句型，如喜好表达（Ilike.../Idontlike...）、物品描述（Theyare.../Its...）、日常活动（Shegoesto.../Whatdoyoudo...）、位置询问（Itson...）、物品拥有（Ivegot.../HasAmygot...）等，能在对应情境中进行问答、对话和简单仿写。

3.能听懂简单的课堂指令、歌谣、故事和对话，理解核心内容；能主动参与课堂跟读、角色扮演、情景对话等活动，做到大胆开口、发音清晰、语调自然。

4.能规范书写26个字母及本册核心单词、句型，做到书写工整、格式正确；能根据图片提示仿写简单句子，完成基础的书面练习。

（二）文化意识

1.了解中西方常见颜色、食物、节日等文化元素的差异，如颜色在中西方文化中的不同寓意、中西方传统食物的区别、常见节日（如儿童节、端午节）的英文表达与习俗。

2.尊重不同国家的文化习俗，培养跨文化交际的初步意识，如在谈论食物、节日时，能包容不同的文化观点，乐于了解异国文化。

3.能用简单的英语介绍中国传统节日、食物等文化元素，如“DragonBoatFestival”“zongzi”，培养“用英语讲好中国故事”的初步能力。

4.感受英