学生欺凌综合治理委员会成员工作职责·.docxVIP

学生欺凌问题的有效治理，关乎每一位学生的身心健康与全面发展，是构建平安和谐校园、落实立德树人根本任务的重要环节。学生欺凌综合治理委员会（以下简称“委员会”）作为学校层面统筹推进此项工作的核心机构，其成员的职责明确与有效履职，是确保欺凌防治工作系统性、常态化、长效化开展的关键。以下将详细阐述委员会成员应承担的各项工作职责。

一、委员会主任/副主任职责

委员会主任通常由学校主要领导担任，副主任由分管德育或安全工作的校领导担任，他们肩负着引领与统筹的重任：

1.统筹规划与决策领导：负责审定学校学生欺凌防治工作的整体规划、年度工作计划及重要规章制度，确保工作方向与国家及地方政策要求高度一致。在涉及欺凌事件处理的重大问题上，做出最终决策。

2.组织协调与资源保障：协调学校内部各部门（如德育处、教务处、总务处、团委、少先队等）的力量，明确各部门在欺凌防治工作中的职责分工，形成工作合力。同时，为委员会工作的开展提供必要的经费、场地、人员等资源支持。

3.监督检查与工作评估：定期听取委员会工作汇报，检查各项工作计划的落实情况，对工作成效进行评估与指导，及时发现并解决工作中存在的问题与困难。

4.对外沟通与形象塑造：代表学校就学生欺凌防治工作与上级主管部门、家长群体、社区及相关机构进行沟通协调，争取外部支持，并维护学校在欺凌防治工作中的积极形象。

二、核心执行成员职责（德育处/学生处、班主任、任课教师等）

这部分成员是欺凌防治工作的直接组织者、实施者和一线观察者，其职责贯穿于预防、发现、干预、处理及善后的全过程。

1.宣传教育与预防引导：

*协助制定并实施面向全体学生的欺凌防治专题教育计划，内容包括欺凌的识别、危害、应对方法及求助途径等，提升学生的法治意识、安全意识和自我保护能力。

*组织开展形式多样的宣传活动，营造尊重、友善、包容的校园文化氛围，从源头上减少欺凌行为的发生。

*关注学生心理健康，协同心理教师开展心理健康教育，培养学生健全人格和良好的情绪管理能力。

2.日常监测与早期预警：

*密切关注学生群体中的异常动态，特别是容易发生欺凌行为的时间（如课间、午休）和地点（如卫生间、楼梯间、校园角落）。

*建立并畅通学生欺凌隐患及事件的报告渠道，鼓励学生、教职工及家长及时报告。

*对收到的疑似欺凌线索进行初步核查与评估，对可能发生的欺凌风险进行预判和干预。

3.事件调查与妥善处理：

*在接到欺凌事件报告后，立即启动调查程序，客观、公正、全面地收集证据，了解事件的起因、经过、后果及相关人员责任。

*依据调查结果和相关规定，对欺凌事件进行定性，并根据情节轻重对涉事学生进行相应的教育、引导、纪律处分或转介处理。

*重点关注受欺凌学生的身心状况，及时提供心理疏导、学业帮扶等支持，帮助其尽快恢复正常的学习生活。同时，对实施欺凌的学生进行有针对性的教育和行为矫正，引导其认识错误、承担责任、改过自新。

4.家校社协同与沟通：

*及时与受欺凌学生和实施欺凌学生的家长进行沟通，通报事件情况，听取家长意见，共同商议处理方案及后续教育措施。

*指导班主任及相关教师与家长建立良好合作关系，争取家长对学校欺凌防治工作的理解与支持。

*在必要时，联系社区、公安、司法等校外资源，形成治理合力。

5.档案管理与工作总结：

*负责欺凌事件的登记、调查、处理、后续辅导等全过程资料的整理、归档与保密工作。

*定期对欺凌防治工作进行总结反思，分析工作成效与不足，提出改进措施和下一步工作计划。

三、委员会核心执行成员职责（如德育处/学生处人员、班主任、任课教师代表等）

这部分成员是欺凌防治工作的具体执行者和一线力量，其职责更侧重于日常操作和细节落实：

1.政策落地与方案细化：协助主任/副主任将委员会的工作规划和决策转化为具体的实施方案和操作流程，并负责组织落实。

2.学生动态观察与信息收集：班主任作为班级第一责任人，需密切观察班级学生的行为表现和人际关系，及时发现潜在的欺凌苗头。任课教师在课堂及课后活动中也应留意学生间的互动，发现异常情况及时向班主任或德育部门报告。

3.初步干预与报告：对于轻微的冲突或疑似欺凌行为，班主任及相关教师应及时介入，进行调解和教育。对于较为严重或持续的欺凌事件，必须立即向委员会或德育部门报告，并保护好当事人。

4.教育引导与行为矫正：针对实施欺凌的学生，协助制定并实施个性化的教育转化方案，包括批评教育、行为契约、同伴辅导等。针对受欺凌学生，提供情感支持和心理疏导，帮助其重建自信。

5.班级文化建设：班主任应积极营造民主、平等、尊重、互助的班级氛围，通过主题班会、团队活动等形式，强化学生的规则意识和同理心。

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