“教学评一体化”下高中英语写作评价任务设计策略探析——以北师大版《英语》必修三Unit 8 Green Living为例.pdfVIP

教学改革与创新

教学评一体化下高中英语

写作评价任务设计策略探析

以北师大版《英语》必修三Unit8GreenLiving为例

杨海丽马怀军

《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称目标-评价目标-评价活动设计-评价活动实施”的流程，

《高中英语课标》）倡导：要采用形成性评价和终结性让评价贯穿于整个教学活动过程中。以此，真正实现以评

评价相结合的方式，建立多元、开放的英语课程评价促教、以评促学，评教相融的理想结果。

体系。所谓“教学评一体化”理念，即教师的“教”和学

理念明确教学目标

生的“学”以及评价目标和评价过程的融合统一，使评为什么教）学到什么程度

学情分析

价真正成为教学的有机组成部分，形成有助于英语学维在学

内容把握评价目标评价活动设计课堂评价实施

科核心素养培养的教、学、评相互融合的评价体系。对教什么怎么伴怎么教/学／评教学得如何

于高中英语写作教学而言，课堂评价这条“主线”不容“教-学一评一体化”写作评价任务设计思路

小靓，不仅实现“教”和“学”的同步提升，而且助力能3.遵循原则，提高效果

力的提升和目标的达成。这种评价体系，既杜绝了单3.1遵循学生主体性原则

一重复的机械性教学，又充分发挥了其激励和督促作在英语写作教学中，学生并非只是学习活动的参与

用；既监控学生的学习过程和学习结果，又助力学生者、知识的接受者和技能的掌握者，也是整个教学活动的

及时调整学习目标和学习策略，“创建素养导向的学主体和评价者。课堂评价活动的设计，一方面，为了鼓励学

业质量标准，”助力学生英语能力、英语素养和综合能生积极参与学习活动、参与讨论分享、参与合作协商；一方

力的全面健康发展。面，能够助力学生通过学习和交流，真实地表达情感、真切

1.高中英语写作评价任务设计的意义和必要性地表明态度、辩证地发表观点。因此，英语写作评价任务的

“教学评一体化”理念的提出，引起了一线英语教设计，必须遵循学生主体性原则，符合学生的认知特点，符

师和相关研究人员的关注。通过深入学习和实践，“教合学生的最近发展区，通过评价标准搭建“支架”，在整个

学评一体化”理念在课堂教学中的作用越来越明显，教学过程中进行多元化评价，促进师生共同发展。

尤其是在高中英语写作教学中的效果越来越理想。诸3.2遵循目标一致性原则

多教学案例表明：“教学评一体化”模式的实施，更新英语写作课堂教学评价任务的设计，除了遵循主体

了英语教师的教学理念，同时也为高中英语写作教学性原则之外，还要遵循目标一致性原则。所谓“目标一

注入了新的活力。学生不再是被动、机械、单一地接受致”，即课堂“教学目标、学习目标和评价任务”要一致，要

知识的“机器”，而是主动地去探究、去学习、去评价；都指向于学生学科知识的掌握、关键能力培养和核心素

教师不再“越代厄”，不再“满堂灌”，而是营造良好养的提升。同时，教师课前目标预设，也要将学生评价和

教学环境，引导学生自信地体验、主动地思考、积极地教师评价预设其中。这样的预设，既是学生学习能力提高

讨论，通过师生、生生间的讨论、交流、实践、合作，最的有效途径，又是教师个人素养提升的平台。二者结合，

终实现问题的解决。在此期间，“评价”这条“线”始终为实现教学目标保驾护航。如此，才能实现“教学评一体