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第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教材分析

《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇经典回忆性散文，通过对比百草园的欢乐与三味书屋的严肃，展现了作者童年生活的丰富多彩和成长历程的深刻印记。文章以细腻的笔触描绘了百草园的自然风光和童年趣事，充满了对童年无忧无虑生活的怀念；同时，对三味书屋的学习生活也进行了真实写照，反映了封建教育对儿童天性的束缚。整篇文章语言生动，情感真挚，既有对美好童年的追忆，也有对成长现实的深刻反思，是了解鲁迅思想和情感世界的重要窗口。

二、学情分析

《从百草园到三味书屋》作为经典课文，深受学生喜爱。学生群体对鲁迅笔下描绘的童年生活充满好奇，尤其是对百草园中各种神奇的动植物和有趣的童年游戏，能够引发他们的强烈共鸣和兴趣。同时，学生也能从三味书屋的学习生活中看到自己学习成长的影子，理解成长过程中的变化与不易。通过学习这篇课文，学生不仅能感受到鲁迅文字的魅力，还能在情感上得到共鸣，在思想上得到启迪，是一次很好的文学教育和成长教育。

三、教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的方法，掌握多种修辞手法的运用。理解并学习本文按空间顺序记叙事件，掌握文章结构。

2、通过朗读、讨论、复述等方法，提高学生的阅读理解能力。品味词语、分析句子，培养学生的语言鉴赏能力。

3、感受鲁迅对童年生活的怀念，以及对自然、自由的热爱。理解鲁迅对封建教育的批判态度，培养学生的独立思考和创新精神。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握本文写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。分析百草园和三味书屋的生活，理解作者的思想感情。

2、教学难点：理解插叙美女蛇故事的作用，以及插叙后一段议论的含义。正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度，认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课

导入语：同学们，大家好呀!在每个人的心底，都藏着一片独一无二的乐园，那里有我们最纯真的欢笑和最宝贵的回忆。今天，让我们一起穿越时空，走进鲁迅

先生心中的那片乐园——《从百草园到三味书屋》。想象一下，一个充满生机与神秘的小园子，藏着各种奇花异草，还有那些令人捧腹的小故事；再转身，我们又踏入了庄重严肃的三味书屋，感受那份别样的成长滋味。那么,现在就让我们翻开书页，跟随鲁迅先生的脚步，去探寻那片只属于我们的心灵乐园吧!

1、了解作者

鲁迅(1881--1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。

1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

通过展示鲁迅的照片和简介，引出鲁迅及其作品《从百草园到三味书屋》。

2、创作背景：

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》中。时鲁迅正在厦门大学任教，因不满现实而怀念童年生活。

(二)初读课文，整体感知

学生默读课文，圈点勾画生字词。教师正字音、释词义，学生做笔记。学生齐读课文，整体感知文章内容。

1、理清文章结构，提问：文章的题目是“从百草园到三味书屋,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活

学生回答，教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

2、分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来分段落进行讲解。

明确：以空间顺序、时间顺序安排文章结构。

3、学生朗读第1段，教师提问：第一段写出百草园的什么情况这在文中起着什么作用

学生回答，教师明确：写出百草园曾是“我的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

4、学生朗读第2段，教师提问：作者写了哪些景物用了哪些词语把它们写得生动、美好

学生回答，教师小结：作者写了皂荚树、桑椹、菜花、何首乌等景物，用了“光滑”“直窜低唱”“弹琴等词语，把景物写得生动、美好。

教师引导学生分析修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其作用。

5、学生朗读第3至6段，教师提问：长妈妈讲的美女蛇故事有什么作用

学生回答，教师小结：故事带有神怪色彩，增加了百草园的神秘感，也表现了儿童的好奇心和探险心理。美女蛇的故事，吸引孩子，给百草园增添神秘色彩，丰富了百草