人工智能与初中英语教学研究.docVIP

基于人工智能的初中英语教学研究

舞阳县辛安镇初级中学孟凡鑫

随着现代教育信息技术在教育教学中的普及运用，人工智能融合于教育教学也成为一个热门话题。人工智能是计算机科学的一个分支，教师在备课中运用计算机信息技术获取大量数字化资源，根据课本和教学需求有效整合教材，优化教学资源，用PPT、爱学平台、希沃白板、教学助手或课堂优化大师等多种多样的信息技术形成“互联网+教育”的教学模式。

人工智能背景下的“互联网+教育”打破了传统的一支粉笔、一本书、一个老师、一节课的教学模式，授课教师不仅可以在课堂上运用丰富的数字化教育教学资源提高课堂教学效率，还可以利用互联网远程教育的优势让学生和其他学校的学生一起听名师授课。而且任课教师还可以通过手机、ipad、计算机中的各种学习app里的数字化资源检测学生的听、说、读、写能力，并随机开展测试来检测学生近阶段的学习情况。随着人工智能在初中英语课堂中的广泛应用，教师可以针对初中英语教学的要求和特点，有效地运用数字化资源和“互联网+教育”，优化初中英语课堂教学。

一、运用人工智能，优化数字化教学资源，有效整合教材

在教学中，教师根据教学内容，有效地运用人工智能，优化初中英语课堂教学。人工智能与初中英語课程的融合，其实质就是以互联网为核心，将各种数字化教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，从而促进学生自主学习，培养学生创新精神与实践能力。人工智能背景下的“互联网+教育”的有效融合，在英语课程标准的指导下，根据初中英语学科教学的需要，充分发挥互联网丰富、强大的数字化共享资源的优势，把信息技术融入初中英语学科教学中，整合教学资源，优化教学内容，提高初中英语教学质量和效率。

作为教师，面对种类繁多的练习题，要想提高教学实效，有效检测学生对知识的掌握情况，一定要优化教学资源，筛选有质量的习题。因此，运用互联网形成的强大的数字化信息资源库，优化教学资源，有效整合教材，给教学工作带来很大便利。“互联网+教育”把书本和大量数字化资源有效整合，优化了教学内容，提高了课堂时效。

二、运用人工智能，创设教学情境，激发学生英语学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生的学习兴趣在学生的英语学习中扮演着重要角色。人工智能背景下的“互联网+教育”下的英语教学，教师授课时可以联系实际生活，利用互联网中的大量数字化资源中的声、文、图像营造活跃的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，改变学生被动的学习模式，从而提高学生英语素质和成绩，培养学生在互联网环境下的自主学习，团体合作和互评能力，使寓教于乐落到实处。在教学中运用互联网技术，创设导入情境，口语情境，阅读情境，现实生活情境，写作情境，不仅能让学生轻松进入本节课的学习，通过互联网上的大量图片让学生看图说英语，还能有针对性的完成阅读任务，同时和现实生活相结合，练习英语写作，最后达到情感态度价值观的提升。人工智能促成了“互联网+教育”的实现，不但加深学生对所学内容的理解与掌握，帮助学生掌握重难点，而且有效地激发学生积极参与课堂活动，提高学生的英语学习积极性，使学习效率和课堂教学效率都得到提升。

在英语课堂中，笔者也越来越多的运用“互联网+教育”。在问路这一课，笔者运用互联网里的百度地图把学生熟悉的生活场景截图，运用希沃教学助手里的投屏功能投影到教室里的智慧白板屏幕上展示给学生，让学生小组合作，根据地图自由选择路线，以对话的形式，再现生活场景。这种教学模式不仅改变了传统的教法，让枯燥的纸上路线变得灵动，而且也弥补了课本上对学生过于陌生的问路场景，让学生喜欢说，乐于说，在生活中学英语，说英语，兴趣浓了，语境便也形成了。

三、运用人工智能，提升初中学生英语听、说、读、写能力

人工智能背景下的“互联网+教育”是英语教学发展的趋势，与传统的教学模式相比，它更具优越性。“互联网+教育”用视频、音频和图片抓住学生好奇、喜欢新鲜事物的心理特点，激发其学习兴趣，让学生产生开口说英语的欲望增强，为学生的听、说创设了良好的语境，为学生的读和写提供了丰富的资源和素材。在英语教学中，笔者运用“一起中学”app，每天给学生发布10分钟左右的常规作业，内容涉及词汇和课文的跟读语音，音标学习、听力习题，原声电影配音和阅读理解习题。笔者还在互联网上下载一些英文歌曲、英语慢速广播、英语语法动画，在课上让学生多听多看，跟读模仿，慢慢培养学生的语感，逐渐养成学生用英语思考的习惯。同时，笔者也鼓励学生上网搜集自己感兴趣的话题，课前五分钟用英语向同学介绍。此外，在练习英语作文时，笔者通过让学生观看紧扣主题的小视频，让学生提炼写作所需信息，用多媒体展示一些句型，引导学生写作。在形式多样的训练下，学生的听、说、读、写能力都有所提高。学校每学年都会开展“英