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3口耳目公开课一等奖创新教学设计

3.《口耳目》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：认读口、耳、目3个生字。

A组：认读和理解生字，能够说出两个常用的组词，并且用词语说简单的句子，认识笔画横折。

B组：跟读和理解“口耳目3个生字，能在自己的身体上找到相应的部位，能够看图说词语，了解笔画横折。

C组：听词语在教师的帮助下找出相应的图片，并且在自己的身体上找到相应的部位。

2、过程与方法目标：

跟读词语，联系生活实际，结合自己的身体部位，在多彩的课堂活动中培养学生的注意力、观察力、语言表达能力，引导学生从多种角度立体的积累、梳理与生字相关的词语，感知汉字与生活的联系。

3、情感态度与价值观目标：通过学习课文让学生感受识字的快乐，清楚表达得到理解的幸福，培养学生对国家通用语言文字的热爱之情。

德育目标：

借助多种辅助手段，吸引孩子的注意力，鼓励其用语言表达，发现问题后及时对孩子进行言语矫正。

教学重点：

A组学生能认读和理解生字，组词，说简单的句子。

B组学生能跟读词语，并能的图片说词语。

C组学生能参与教学活动，在老师指导在自己的身体上找到相应的部位。

教学难点：

1、准确的认读并理解生字。

2、遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。

教学准备：

1、多媒体课件2、图卡3、小棒（习惯）4、外套

教学过程：

（一）趣味导入，揭示课题

1、组织教学，师生问好。

2、课前律动：同学们请坐好，下面我们一起做个小律动：

拍拍手/跺跺脚/眨眨眼睛/张张嘴巴/拉拉耳朵/快快坐好123

【设计意图】用欢快的课前小律动，吸引学生注意力，为接下来的教学做好准备工作。

3、揭示课题：

刚才我们拍的（）跺的（）张的（）眨的（）拉的（）手脚眼睛嘴巴耳朵可是我们身体上的宝贝，这些宝还有没有别的叫法？他们都能干什么？就让我们带着这几个问题走进今天要学习的内容，识字3《口耳目》，请同学们跟老师读课题。（领读、跟读、开火车读）

（二）图文结合，识记生字

（1）认识“口”出示图片，在图片上画出口的形状，这个嘴巴方方正正的就像是一个字“口。

板书生字口（跟读，领读，开火车读）引导学生找一找生活中的“口”：

a、教室里的门窗外框像口

b、指示牌上的口

c、衣服上的口口也藏在这件衣服里：领口，袖口，口袋（口袋里有口罩、口香糖）学生指认相应的部位，并说出名称，帮助形成词汇。刚才我们通过找、看、摸，找到了很多跟口有关的词语，那么接下来谁能说一说：“口能干什么？

（七嘴八舌的说）

创设一个情景：学生在回答口的功能时，故意听不到，让他一次比一次声音大来回答。

课堂常规教育：用口大声说。（跟读，加深印象）

总结：口能吃饭、喝水、唱歌、口的用处真是大，我们要好好爱护它。在“口”的身上有一个很独特的转弯（指出来），这个笔画叫横折，（用吸管展示）让学生沿着折痕画一画，再用剪好的吸管贴一贴。

（2）认识“目听老师口令：看黑板。（等待大家都坐好）你在用什么看黑板啊？眼睛。对，这就是我们接下来要认识的生字宝宝。出示“眼睛”的图片，这是什么？眼睛。眼睛还有另外一个名字就是“目板书生字“目”（跟读，领读，开火车读）目的组词，解释，目能干什么？拓展说句子。课堂常规教育：用目仔细看。（跟读，加深印象）总结：眼睛能帮助我们看到这个美丽的世界，我们也好好保护它。

（3）展示小游戏，帮助识记生字：刚才我们在学口的时候认识了一个新的笔画：横折，你看看这个目字里有横折吗？吸管展示字，再读一次。

【设计意图】避开常规的看笔画，扮演，空书生字，用吸管展示，形式新颖，帮助加深对这两个字的识记。

（4）认识“耳在认识下一个生字宝宝前，老师先请同学们听一段录音，问：什么声音？你用什么听的声音？出示图片（耳）

对，就是我们的耳朵。板书“耳”，领读、跟读、个别读相结合的形式，巩固生字的发音。借助图片解释耳朵的作用，组织同学们认真看，并积极回答问题。耳的组词刚才老师用吸管粘贴了两个字，接下来还要粘耳字，边做边解释，我把目的横折拉直，竖拉长，看看变成了什么字？再次读“耳。

【设计意图】

学生识记主要靠形象记忆法，将抽象的笔画转变成实物，更有助于他们识记生字。耳朵能干什么呢？听声音。对，我们用耳听声音。（强调句式的完整性。）

你都听到哪些声音？

（说话的声音、汽车喇